大山“红烛”——“全国最美乡村教师”潘立华的故事
[摘要]“全国最美乡村教师”潘立华的故事
■ 本报记者 吴江海
山连着山，连绵起伏，望不到尽头。
9月11日，记者从歙县县城驱车一路北行，一个小时后来到大山深处的上丰乡岩源村。岩源位于歙县、绩溪、旌德、黄山区、徽州区等地交界处，是抗日战争和解放战争时期的革命根据地。
在这片红土地上土生土长的潘立华，前不久成为中东部地区唯一入选的“全国最美乡村教师”。他扎根老区37年，“一人一校”，把青春和热血献给了山区教育事业，让几代山里娃满怀憧憬走出了大山。
围着大山转：一人一校，自创“激情工作法”
“老师好！”一声暖暖的问候、一个紧紧的拥抱，让潘立华分外激动。 8月29日，“最美乡村教师”颁奖仪式在北京举行，潘立华没有料到的是，活动主办方特地请来他20多年前的学生、北京新华电脑学校校长许建炜为他颁奖。
潘立华惊喜之余，眼前浮现出那年、那人、那大山里的一幕幕……
1976年，家住岩源公社上进坑自然村的潘立华从上丰中学毕业，是村里唯一的高中生。经过村民推荐、教育部门审核，年仅18岁的潘立华成了一位民办教师。
岩源一带高山围绕，平均海拔达800多米，村民们都分散居住在各个山头上。老屋基自然村坐落在海拔1000多米的高山上，当潘立华来到这个最高最偏僻的教学点时，眼前的教室是一座墙壁残缺的土坯房，连课桌椅也缺胳膊少腿。潘立华搬来村民的柴火围住残缺的墙壁，自己动手找来木板、钉子维修桌椅，开始了长达37年的教学生涯。
不通车、不通电，每周回家一趟要走2个多小时的崎岖山路。无边的孤寂淹没了他，几天下来，第一次离开家人独立生活的他开始彷徨：父母多病、弟妹读书，每月工资18元，还不如回家帮助父母挑起家庭的重担。
然而，望着孩子们那20多双渴望读书的眼睛，潘立华想放弃教书的念头有些动摇：自己走了，还会有人愿来吗？潘立华最终选择了留下，在这里一待就是4年半。
“与天真可爱的孩子们待在一起，与淳朴厚道的乡亲们朝夕相处，觉得越来越安心，越干越有劲。 ”从那时起，潘立华自创了一套自我调整、自我挑战的“激情工作法”：把经历当砥砺，把学生当子女，明确教学目标，树立理想追求，提升自身素质，建立和谐关系。白天，全身心投入教学，上好每一节课；晚上，除备课、改作业、自学外，定期家访，与乡亲们交心交友。
“上初二时，我花七分钱买了一只笛子，这笛子我一直带在身边，上音乐课、与孩子们一起升国旗时用来伴奏，有时夜深人静感到孤独时，就吹笛子解苦闷。 ”回忆起当年的情景，潘立华说，山里乡亲特别尊师重教，家里再穷也要让孩子读书，吃派饭时，许多家长拿出过节才舍得吃的腌肉，悄悄埋在他的碗底。
随着时间的推移，潘立华不仅适应了“一人一校”的教学要求和工作环境，打心眼里喜欢上了孩子们，还与乡亲们结下了深厚的感情。 1980年，潘立华考上了县里的师范班，两年后毕业时，在外地工作的亲戚主动提出帮他改行，但他毅然回到了原来的山旮旯。
37年来，潘立华先后待过5个“一人一校”教学点，都在岩源老区的大山里。2001年，当地5个教学点撤并到吴家坦教学点时，其他老师都调到了山外的学校，只有潘立华选择留了下来。曾担任过上丰乡教委主任和中心学校校长的鲍宜滨告诉记者，在他任职的13年里，潘立华从未请过一次病事假，也未提过一次调动要求。有几次机会他原本能调到中心学校本部工作，但他都主动放弃了。
围着孩子转：亦师亦友，探索“快乐学习法”
在岩源一带，当地群众主要靠单一的茶叶收入维持生活，日子过得不太宽裕。近年来，大量村民纷纷外出打工，许多村里只剩下留守的老人和孩子们。
“这学期教学点从幼儿班到二年级，只有9个学生，全部都是留守儿童，其中有5个孩子来自单亲家庭。”吴家坦是岩源村目前唯一的一个教学点，潘立华作为教学点上唯一的老师，既当老师又当爹妈，在这里整整坚守了12年。
记者来到吴家坦教学点时，潘立华正给孩子们上语文课，黑板上工整地写着生词和拼音，在几遍示范朗读后，一、二年级的学生轮流登上讲台，当起“小老师”。每位“小老师”领读后，潘立华都带着学生鼓掌，课堂气氛活跃，孩子们一脸灿烂。
在教室墙上“学习园地”里，用图钉钉着孩子们的作业和图画。“墙报内容定期更换，每位学生都有作品展出，大大增强了孩子们的学习自信。 ”潘立华说，针对不同年级的学生特点，探索出了做游戏、讲故事、看物识字、当“小老师”等“快乐学习法”，寓教于乐，着重培养孩子们的学习兴趣。
为了让孩子们快乐学习、健康成长，潘立华把学校当作孩子们的家，精心料理孩子们的吃喝拉撒，与孩子们一起玩游戏、交朋友，让孩子们每天都在浓浓的亲情中开开心心地度过。
每年新生入学，潘立华总要细心地记下家长的电话号码，每当孩子想念父母时，他便用自己的手机帮孩子们与父母通话。潘立华还自己动手用竹子制作了一些木偶头像，每当有孩子想念父母时，便将木偶头像套在大拇指上，模拟父母与孩子进行情景对话，不一会就能让孩子们破涕为笑。
吴家坦教学点坐落在山坡上，坡下是一条弯弯小路，路外就是溪流，孩子们上学和放学途中的安全让潘立华牵挂。有时孩子家长临时有事无法接送，或者农忙季节来不及按时接送，潘立华总是主动将孩子护送回家。前年茶季，潘立华了解到有位一年级学生的奶奶忙于采茶来不及接送孩子，便主动承担起接送任务，每天往返7公里，连续接送了23天，蜿蜒的山道上，留下了浓浓的师生情。此后，这位性格孤僻的学生逐渐变得开朗大方，也格外爱学习，先后被评为省优秀留守儿童和中心学校“三好学生”。
凡是潘立华教过的学生，总爱说着一句相同的话：“潘老师，我永远爱你！ ”在上丰中心学校读9年级的双胞胎姐妹潘梦真、潘梦奇告诉记者，潘老师既是老师，也是亲人，更是最好的“大朋友”。
围着生活转：行知合一，巧用情景教学法
“旗杆（qígān）”“大门（dàmén）”……在吴家坦教学点，随处都贴着这样一笔一画工整书写的纸条。
在教室外面的走廊上，有三块根据农村实际和时令特点定期出的小黑板报，记者看到上面分别写着 “孩子们，火多危险啊，要记住千万别玩火呀”“秋天来了，早晚气温低，孩子们一定要穿秋衣”“秋天来了，森林中的野蘑菇千万别采来吃”，并配有图案和拼音。走廊外的花坛里，潘立华当年种下的夜来香、青竹叶、芙蓉花等开得正艳，上面同样挂着植物名称的牌子。
“这些都是我给孩子们准备的情景教学教具，通过纸条上的字和拼音对学生们进行潜移默化的教学，帮助他们在课外活动时识物认字。 ”在多年的教学实践中，潘立华独创了符合农村特点、孩子们易于接受的“情景教学法”，厨房里、游戏中、小河边，到处是课堂，随时能学习。
课堂上，潘立华在学生眼中是一个“神奇”的老师：一个自制的拉线风车，让二年级学生在数学课上目不转睛，很快掌握了“旋转”和“平移”的概念；信手摘来几片竹叶贴在黑板上，让学生直观地理解了“竹”字的结构。课堂外，潘立华带着孩子们捡树叶拼图、捡石子拼字，并且常常在与学生们聊天、讲故事的不经意间，传授着知识和为人处世的道理。
潘立华执教37年来，一心扑在孩子们身上，早些年山里不通公路时，为了省点挑工费，每学期开学他都是自己拿着扁担跑一天的山路，为孩子们挑来新书和作业本。有个暑假，为了买粉笔，他花了两天时间，翻山越岭跑遍绩溪、旌德、黄山区等地新华书店。
道溪村民组村民许淦成的子孙两代都是潘立华的学生，两人交往多年成了无话不说的朋友。 “潘老师真正是身教重于言教，为人师表啊！ ”许淦成告诉记者，早些年，潘立华的父亲病重，家里托人捎来口信让他回家一趟，但他为了不耽误孩子们的课程，直到父亲去世才匆匆赶回家。还有一次潘立华的妻子在上山砍柴时左眼不慎被树枝戳伤，潘立华周末回家时本想带妻子到县城看病，可考虑到来回几天需要请假，只好让村里的赤脚医生帮忙治疗，没料到妻子从此落下了眼疾。
37载暑去寒来，潘立华待过的教学点每年教学成绩评估都名列前茅。他以爱心和责任，为大山里的孩子撑起了一片智慧的天空。
潘立华与学生一起做游戏。 本报通讯员 吴建平 摄
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