让学生成为学的主人 让教师成为学的专家 合肥市蚌埠路第四小学：以“课堂”为杠杆撬动教育教学发展

“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。教育需要坚守其立德树人之根本，也需要激活其内涵发展之动力。近年来，蚌四小坚守课堂主阵地，站在孩子的视角深耕教育，让学生的“学”更加自主，真正成为学习的主人；改变教师教与学的方式，以深度学习为路径，建设课堂新生态，让教师的“教”更有价值；坚持“以生为本”的教育理念，搭建家校学习交流、研讨、互动平台，形成教育合力，让优质学校的“优”字招牌更有分量。

以悦纳课堂拓展育人空间让学生的“学”更加自主

“教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区。课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变。”在“博纳雅容，快乐成长”的校训理念下，蚌埠路第四小学强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量，致力于打造符合学生身心发展特点和教育规律的“悦纳课堂”，让孩子站到学校的中央、站到课堂的中央。

“教育是无界的，它就像水流，流到哪儿，就灌溉到哪儿，它融在学校的各种课程、各项活动中，更体现在教师的言行里。”在蚌四小的教师们眼中，做好教育就是要把简单的事情每天做好。学校开展的每一门课程、每一项活动，都是培养学生道德情感、行为习惯的良好契机，更是培育健全人格、综合素质的最佳途径。“以生为本，以德树人，要在课堂内外关心每一个孩子成长，在教育教学上倡导多元化，尊重心理认知规律，走进学生当中，倾听学生心声。”有近30年教龄的骨干教师吴胜兵说，无论在课程设计还是在疑难解答中，都站在学生的角度思考和看待问题，因情而定，因材施教。“教育是文化的积淀，不是生硬的灌输，也不是知识的简单复制，我们需要唤醒学生的内在成长渴求，激发他们的内生力。”任教13年的数学老师仇宝树说，从题目解法到教学方式，重在化任务驱动为兴趣驱动，找到适合学生的方式。“比如口算、笔算分别强调速度和准确，我们就会探讨分析不同题型，针对性地找出哪些情况下更适合。”

为了让教学方法更高效，蚌四小探索践行“悦纳课堂，主题教研”，改变教与学的方式，重构师生关系。“课堂上着重让孩子在这短暂的时间里养成良好的学习习惯和方法，唤醒学生，激励学生。”英语老师孙雪芬说，她鼓励学生们早上晨读15至20分钟，大声朗读英语，在文中记忆积累词汇。为了调动学生的学习兴趣，英语课堂上积极创设情境，鼓励发言，组织小组活动、比赛展示，如讲故事、阅读活动、书写比赛、英语趣配音等，“保持换位思考，以朋友的身份了解孩子、理解孩子、及时赞美、及时督促。”

为了让每个学生在快乐和幸福中学有所成，蚌四小在课堂教学中增强师生之间的真诚交流、思维碰撞。“课堂不是‘一言堂’，孩子们的想象力、创造力往往更自由多元。作为教师，希望能成为孩子学习的指导者、引导者和欣赏者。”美术教师周智说，灵动的课堂让孩子眼神明亮、思维活跃，给予孩子一定的自由成长空间，让孩子成为最好的自己。

以深度学习探索教研实践让教师的“教”更有价值

教师团队和教学质量是学校的核心竞争力。为打造一支乐教善教、勤恳钻研的教师团队，蚌四小以深度学习为路径，搭建“请进来走出去”的平台，构筑“美丽课堂”新生态，着力提升教师专业化水平，走向深度课改。

“教师的专业化成长，是内化的过程，是离不开课堂实践，也离不开自主学习的。学校除了把名师名家引进来之外，更深入课堂一线观摩指导，让教师从研究‘教’的专家成长为研究‘学’的专家。”教科室蒋丽主任说，为切实推进“课堂建设年”，构筑“美丽课堂”，着力提升教师专业化水平，蚌四小开全区之先河，特聘请了全国优秀教师、江苏省特级校长杨新富等作为学校的课堂教学指导专家，坚持每月一专题的研修模式。深入浅出地指导，以真实的教学现场为立足点，使得课堂教学更加高效优质。蒋丽说，随着教师们对教学的理解日渐深入，以学习者为中心的课堂新样态也日渐丰满。

“名师工作室为我们的成长和展现提供了机会、平台，也激发了我们的潜力、补足了各自的短板。”吴胜兵老师说，学校成立宋燕艳数学名师工作室、洪晨英语名师工作室，搭建了更多与专家、同行交流探讨的机会。“一个个绞尽脑汁的授课环节，一个个苦思冥想的教学设计，在这里得到了解决。各种课型的处理，各种教学问题的探讨都是典型的，既有可观性，又要实用性。年轻教师们的活跃思维，创新理念，独到见解，大胆实践，大家坐在一起积极探索新的教学路子，总结经验，优化课堂。”吴胜兵说，名师工作室的实践交流为自己学习先进经验和教育理念、充实和提升自我打开了一扇门。

近年来，蚌四小为构筑“高效、优质、轻负”的美丽课堂，扎实推进三名工程、五校联动、推门听课、青蓝工程，为全体教师输送“源头活水”，帮助教师不断更新理念，且教且学且研且成长。在蚌四小，校长走进老师的常规课堂中，听课后把上课中的优点和需要改进的地方及时与任课老师交流沟通，并持续跟踪听课，让老师的教学成长有了延展性；采取备课组研讨课和校内展示课相结合的形式，与“一师一优课”紧密配合，让课堂有了全新样态；推进青蓝工程师徒结对，从备课到上课、评课、议课等环节，指导并讲解，形成良性可持续的传帮带效应，让年轻教师与骨干教师对教学实践有了全方位理解；推动区域教师校际联动，鼓励教师走出去，前往全国多地名校交流学习，让教师对教育有了全面思考；定期开展悦纳课堂评比、信息技术比赛、读书交流活动，用文化涵养教师，用活动锻炼教师，让全员参与、深度学习内化为学校教科研文化。

以家校共育涵养教育生态让优质学校的“优”更有分量

为提高教育实效，蚌四小还不断探索和创新育人内容与形式，推进家校社协同共育，通过平台共建、专家引领、成果共享，把习惯培养融入到多元的活动中，引领家长更新观念，掌握科学育子方法。

“孩子的教育是一项多层面、多元化的系统工程。促进学生全面发展，需要家校社相互配合。”大队辅导员梅娟说，学校积极结合社会资源探索育人路径，拓展育人空间，“例如组织假日小队、红领巾监督岗、志愿活动，让孩子们尝试捡垃圾、除小广告等力所能及的小事。”周智老师说，学校开设的三点半社团课程，不仅解决了家长接送孩子的难题，更发掘了孩子的兴趣、增强了综合素养。

“孩子的教育，一个是教，一个是育。家长会是家校联系的交流平台，家长会的开展让家长走进学校，走近学生，进一步促进了家校共育的良性循环。”蚌四小的家长会上，不仅有家长们共享自己的育儿经，共同探讨孩子教育问题。更特别的是，学校还邀请了专家为家长们进行讲座，就孩子们在小学阶段容易出现的贪玩、精力分散等家长关心的问题，分析并指导如何科学引导孩子培养良好的习惯等。此外，蚌四小为加强家校合作，还根据孩子的年龄特点以及家长在家庭教育中出现的实际问题，陆续开展“怎样帮助孩子培养课外阅读习惯”等系列讲座，让家庭教育和学校教育实行良好对接。

为了使家长及时了解孩子在课堂上的点滴表现，搭建学校与家庭沟通互动的平台，蚌四小开展了“家长进课堂”活动。“家长进课堂，家长不再是教育的旁观者，而是参与者。”唐红玲老师说，学校开展的职业教育、社会化课堂等更进一步调动家长积极性，为每个孩子的未来创造更多可能，“普教、特教融合，特教的孩子也能参与德育文化艺术节等课程和活动，让每个孩子时刻感受到自己是学校的主人，每个孩子同一起跑线，同在蓝天下。”

每一个孩子都是怀抱梦想的种子，每一个梦想的种子在家校社共同营造的“温暖阳光”里扎根、发芽、开花、结果。如今，蚌四小不断聚集学校、家长、社会的力量，铸就“和谐、包容、健康、进取”的校风，为孩子成长奠基铺路，让孩子在快乐和幸福中学有所成。

合肥市蚌埠路第四小学一直以来用心做教育，用心为学生一生的发展和幸福奠基。近年来，蚌四小也取得了优异成绩，学校以新优质学校创建为契机，通过创建悦纳校园，推进校园文化向纵深发展。先后获得“全国文明礼仪示范基地”、国家级课题《有效技能与教师专业化发展》获市优秀等次，且团队成果汇报获全国教育部“十一五”重点课题一等奖，学校还先后获得“安徽省特奥运动训练基地”“市级卫生先进集体”“市平安校园”“合肥市绿色学校”“合肥市花园式学校”“合肥市特色小学”“合肥市五一劳动奖状”等诸多荣誉。随着蚌四小人与时俱进的教育实践探索，蚌四小成为“老百姓家门口的好学校”，发挥辐射带动作用，推进区域教育优质均衡发展。

王翔新安晚报安徽网大皖客户端记者甘洁

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