兴趣是最好的老师浅谈语文研究性学习 ——初中地理教学点滴安塞县招安镇初级中学 薛生荣
地理学科在初中被人称之为“副科”，不仅学生不重视，学校也不重视，甚至有的学校还把地理课分给数学或英语老师做机动课，初中地理成绩的好坏及兴趣培养直接影响到高中地理必修课的学习效果及学习兴趣。因此，我们不能因为中考不考地理而忽视地理的教学及对学生地理知识兴趣的培养。而要提高地理课的教学质量首先要提高学生学习地理的兴趣。因此，在地理教学中，如何激发学生学习地理的兴趣，我的体会有以下几点。
一、抓住学生的好奇心，激发学习兴趣
青少年学生往往好奇心强，求知欲旺。教师要善于抓住这一心理特点，让他们一开始就产生兴趣。初中地理一开始就把地球的构造和运动以彩图的形式展示给学生，学生对于宇宙的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题很好奇，表面看得见但又说不清楚为什么。教师用形象直观的手电筒照射地球仪然后转动地球仪进行演示、讲解，把看得见、又不理解的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。
二、利用多媒体画面激发学生学习兴趣
农村学生去外面旅游的很少，对世界上很多事情都感到新奇。因此，在上地理课时，适当用多媒体播放一些生动的地理片段，可以激发学生对地理的兴趣爱好。同时播放一些地理科教的动画可以节省原本需要在黑板上画图才能说明的一些地理现象，这样做也比在黑板上画图更加生动，更能让学生记忆深刻。
总之，兴趣是最好的老师。在地理教学中，教师应充分利用农村中学现有的条件千方百计提高学生的学习兴趣，引发学生对客观世界的好奇心，让他们明白一些看得见的、有用的地理现象，让他们觉得学地理有意思、有用处，让他们主动去学，轻松去学，从而提升教学效果。
安塞县高级中学宋东东
研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进学生思考力和创造力的方式。它既是一种学习方式，也是教师的一种教学方式。如果我们长期地开展研究性学习活动，学生掌握了学习方法，学生的期末考试成绩和高考的成绩不但不会下降，而且会有很大的提高。不少学校的实践已经证明了这一点。
语文研究性学习的类型多种多样。就其特点来说，可以分两大类：其一是专题性研究。其二是非专题性研究；下面就专题性研究和非专题性研究谈谈我个人的有关体会。
一、非专题性研究
这里所说的非专题性研究是指课堂教学过程中的非系统性地研究学习。它结合课本内容，体现教材的知识点，贴近高考指挥棒，所以，我认为，在课堂教学中做到既体现课本中“传其道，解其惑”的要求，又能贯彻研究性学习的精神，这样，才能使学生在学习课本内容的过程中，得到创新精神和实践能力的培养。
二、专题性研究
所谓专题性研究是指学生在老师的指导下，就某一社会现象，某一学术课题，某一文学现象，某一发现构想等进行探讨研究，从而得出某种结论，形成一系列的研究成果。当然这种结论或者成果或许是幼稚的，甚至是可笑的，错误的。但是，就学生而言，我们重视的是过程而不是结论。教师要为学生确定一些研究的专题供学生选择研究。
总之，研究性学习的类型和方法多种多样，这里仅就某一方面谈谈自己粗略的见解，以便抛砖引玉，以期更多的语文同仁与我共同来深入探讨。
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