生物课堂教学中导入技能的思考 ■淄川经济开发区中学 李隆晓
那么,教师该如何成功运用导入技能?本文就教学导入方式问题结合自己的一些教学经验谈谈自己的一些思考。
1、采用多媒体手段导入。这种方式主要是讲授新课前,先让学生观看一段视频、图片或声音,由此创设一定的教学情境,引起学生注意,激发学习兴趣,在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。例如,在讲授《生态系统的概念和类型》这一课时,出示一段地球上各类生态系统的视频,类似于中央电视台“人与自然”此类的节目,学生对此非常感兴趣,此时,教师在引出生态系统的概念就非常自然了。
2、借用各种生物教具导入。授课前,教师可以向学生展示各种教具,如生物模型、图片、实物等有目的地引导学生观察,不仅能激发学生学习新知识的兴趣,还培养了学生观察能力。特别是当学生看到自己不熟悉的教具时,马上会产生好奇和疑问,提出“老师,这是什么东西呀?”,教师及时利用这个时机就很快导入到新课了。
3、通过设定问题情境导入。授课前,教师先通过创设问题情境,激发学生学习兴趣,使贮存在学生头脑中原有的知识由静息状态转变为活跃状态,从而减少新知识输入时的自然抗阻,为下一步教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。
4、以名人轶事、科学家生平等导入。例如,在学习《生物的遗传规律》这节课时,教师可以先向学生介绍孟德尔的生平、经历,既让学生很感兴趣,有利用介绍孟德尔所做的遗传实验过程和结果让学生了解遗传规律的内容,为下一步讲解做好铺垫。
5、以旧拓新运用“启发式”导入。初中生物课内容较多,知识间的联系非常紧密,系统性强,教师在授课时可以采用以旧知识“启发式”导入新知识。例如,在讲解《人体内物质的运输——心脏》这一节内容时,教师可以先引导学生回顾以前所学的哺乳动物的心脏结构,理清心脏的四腔、瓣膜、肌肉壁等特征,再引出人体心脏结构特征。这种方式的优点在于,利用旧知识作为铺垫,自然过渡到新知识,真正做到有启有发,激发学生求知欲望。
6、通过先导性练习导入。运用这类导入方式时,教师可以预先设定一些课前预习测试题,布置好学生预习内容,让学生预习后完成。布置时要注意练习题中要包含上节课所学内容,加上本节课新学内容。这样,在学生解答时就会发现自己所欠缺的知识点,上课时便会集中精力听讲该知识点,教师也有针对性地导入新授内容。
总之,任何一种导入技能都要围绕一个中心目标,那就是努力去创造一个和谐、宽松、愉悦的教学氛围,激发学生学习兴趣,充分调动学生主动性,让学生愿学、乐学、善学!
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