小学低段的班级管理 ■淄川经济开发区第一小学 姜萍萍
开学伊始,我依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》,从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面编写了一套儿歌。如要求学生认真听讲,编写了这样的儿歌:“老师说话认真听,小耳朵,竖起来,小眼睛,看老师,举小手,学老师。提出问题多动脑,举手发言懂礼貌,回答问题声音响,学会倾听才真好,看谁上课表现好!一、二、三,我最好!”课间的时候我编了这样的儿歌:“下课了,要休息,削铅笔,摆书本,学习用品整理好。捡纸屑,擦黑板,摆桌椅,保整洁,人人关心班集体。多喝水,上厕所,看看书,散散步,有益游戏要多玩。你帮我,我帮你,互爱互助要发扬。”这些儿歌,让低学段的学生明白了我管理的最基本要求,让学生明确怎么做,使学生在一开始的学习阶段就养成良好的行为习惯,便于日后的管理,更有利于学生在较短的时间内适应校园管理和教学的要求。
一年级开始的时候,班干部是教师根据了解和观察任命的学习、纪律等各方面表现优秀的孩子,随着年级的升高,孩子们对班干部更深入的看法,彼此之间更加了解。这时候,班主任要适时的给与引导,比如“干部”干字当头,作为干部不是“当官的”,而是有满腔的热情,扎扎实实的为同学们服务；作为干部要多做事,多吃苦,多受委屈,还可能多受一些批评。班级的管理成员首先要管住自己,以身作则才会受到大家的认可与敬佩!在此基础上,学会帮助同学、管理好团队。通过这样的教育和引导,使得班干部首先能拧成一股绳,班主任才能更好的管理班级。
班主任还可以试着引导孩子共同参与制定班级学期目标,依据学校的各类活动,自己确定各阶段目标,每一天订个班级小目标,每周订个班级中目标,每个月订个大目标,逐步培养学生集体荣誉感,知道个人要为班级争光,这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的。实践证明,将德育的要求化为一条条班级具体的奋斗目标,可以激励全班学生向着目标奋进。慢慢的班级的孩子变懂事了,变听话了。
以学生为本,积极培养低段学生自主管理能力,让每一个学生积极参与管理,是一项长期而艰巨的工程,上述策略只是工作中的一些努力,也仅仅是个开始,如何激活学生自主管理的愿望,探索出带有普遍意义的小学低段班主任专业成长的基本道路,还有待于进一步探索和研究。
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