让课堂书声琅琅
语文的美是立体的，多元的，它的美富有生机，体现在如同音乐般的语音上，体现在形状各异的文字上，更体现在蕴藏其中的美妙意境上。《语文课程标准》明确规定：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”作为一名语文教师，站在讲台前用满腔激情将一段段文字传递给学生，读出来的不仅仅是自己对文字的一份感悟，更是浸入学生心灵的一股源泉。琅琅书声应是我们课堂中的主旋律。
一．提升教师自身诵读素养
1．教师要善于“解读”
教师要提升自己对文学作品语言的感受力和鉴赏力，教师站得更高，学生看到的世界才会更辽远。课前教师应反复诵读文本，自己首先要对文本有深刻的体验，在品读文本的过程中做到人物情、作者情、读者情三情合一，这样才能在课堂上做到人物心、作者心、教者心、学者心四心融合。我们潜心研读文本，情不自禁地为作品中的主人公爱而喜、恨而怒、忧而愁。我们对文本理解越深透，感受越丰富，那么，传递给学生的情感就越厚重。
2．教师要善于“范读”
黑格尔说过：“教师是学生心中最完美的偶像。”教师范读时的表情、语言、语调都能成为一种信息传递给学生。教师在学生初读前可以范读，以帮助学生正音并初步感知课文；在学生读得不理解时可以范读，使学生及时得到启发；在分析重点词、句、段时可以范读，使学生深入感悟课文内涵。总之教师的范读，能使不同的内容通过完美的语言表达得到最充分的体现，使学生在潜移默化中产生学习语文的兴趣。范读出于教师口，进入学生耳，了然于学生心，它的直接性、示范性、感染性、高效性是其他任何形式的训练所不可比拟的。
3.教师要善于“传情”
语文教学的过程，就是要引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字的美、作者情感的美、文章意境的美，使学生获得语文带给他们的独特的审美体验。作为一名语文教师，要着眼于学生语文素养的形成，要能恰当地运用富有情趣和感染力的语言传情、达意、授知，引导学生在诵读过程中把语言符号转化为头脑中一幅幅栩栩如生的画面，一幕幕活灵活现的影像，一股股喷薄而出的情感。做到如托尔斯泰所说“把自己体验到的情感传达给别人，而使别人也为这种情感所感染，也体验到这些感情。”
二．把握诵读教学的基本原则
1.以“激励”为支点，让学生敢读
面对胆怯腼腆、不敢放开胆读书的学生，老师要热情地鼓励、真诚地启发、耐心地等待，像一束燃烧的火把，以深沉的爱温暖着学生，以高尚的人格感化着学生，以诚挚的赞美激励着学生。正所谓“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”课堂上教师把学生视为心灵上的朋友，学生才会将老师当作眼中的亲人。
2.以“动情”为基点，让学生想读
情感是朗读的“导火索”，课堂上感染学生、打动学生、震撼学生的都是情。正如刘勰《文心雕龙》中言：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”党当教师和学生一起深入作品涵咏品味、受到感染的时候，当师生的思想感情与作品的思想内容融为一体，并进而引发新的联想、迸发新的灵感、产生新的感悟的时候，语文课堂就会成为师生互动的学习阵地、共度的情感历程、共创的人生体验。打开情感的闸门，真情才能充溢在课堂上。
3以“情趣”为原点，让学生乐读
如果说“情”是朗读的“导火索”，那么“趣”则是朗读的“催化剂”。在学生对课文内容理解不深，朗读基调把握不准时，教师以亲切的微笑、殷切的期待，给学生以生动而深刻的心理暗示，使学生心领神会，在妙趣横生中产生理解和顿悟，进而领悟朗读要领，那朗读将会成为一种乐趣。
4.以“得法”为重点，让学生会读
达尔文曾说过“最有价值的知识是有关方法的知识”。怎样让学生会朗读，不读“忘天书”，这就是朗读是否得法的问题，在学生朗读前老师就要对学生进行朗读方法的示范和点拨。让学生在理解中实践，在实践中加深理解，逐步把学到的读书方法内化为朗读能力，受益终身。学生朗读得法了，会读书将会其乐无穷。
三．创设诵读教学的审美境界
1.意境是它的前奏
意境是作者对生活的艺术反映，如果说，感受到文章的音乐美是初闻其声，理解内容是识得其貌，那么感受意境便是让学生与其产生共鸣。朗读恰恰是激发情感的重要手段。一名优秀的语文教师，应该能够在恰当地时候，创设一种与课文相匹配的情境，来帮助学生走进课文，走进作者。走进自己的心灵。
2.回环是它的旋律
从文章零星的碎片捡拾开始，通过文章重点语言词句的品读让这些人物、场景显得鲜明生动。在此基础上，教师带领学生反复叩击相关重点段落，一遍遍层层推进，反复回环，没有对语言文字的生硬肢解，没有对人物情感标签式的粘贴，将文章整体意像融入意境，着眼于文本艺术整体的课堂，是充满旋律的课堂。
3.情感是它的灵魂
情缘境生，要使学生读好学好，教师就必须善于以境激情、以言激情。情感遍布在课堂的每一环节，情感与语言文字、与朗读交织在一起，难分彼此。当我们在课堂上用情感去拨动学生心灵时，精神就升华了。语文教学的美、美的语文教学，在这里共同融汇。
4.音乐是它的升华
音乐也是一种语言，它有自己独特的魅力。贴切的配乐能为内容层次的起承转合、语言的抑扬顿挫做到恰到好处的铺垫和补充。音乐的表达形式，有时会深深地植根于学生记忆深处，这种感动甚至会在很长一段时间内不会忘记。音乐也是一种诉说，学生静静地倾听，能将美妙的音乐化为语言，当学生的情感堆积到一定高度后，他们会及时宣泄，在音乐的推动下，学生的情感喷薄而出。
（三台县光辉镇学校 朱永刚）
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