妙用非智力因素——让学生回归自然
知识造就人才，知识改变命运，知识让国家繁荣富强，知识让我们屹立在世界的东方。这已成为亘古不变的真理。现在孩子们为了获取知识已失去童年的天真、烂漫，成天在课桌前、灯光下，身心被摧残。家长们更是含辛茹苦，呕心沥血，宁可自己节衣缩食，也要让孩子进一所好的学校，真可谓用心良苦。
不知大家想过没有，知识固然重要，但什么样的知识最重要？有没有比知识更重要的东西呢？
一、发展特长，张扬个性。
全国优秀班主任任小艾老师说过：“没有不合格的学生，只有不合格的老师；没有教不会的学生，只有不会教的教师。”差生其实就是老师用自己的教法去筛选不适合教法的学生，这些被筛出的孩子的个性、特长被抹杀，老师强迫他们站在短处去发展，让他们永远在卑微和失意中沉沦。想一想，谁又愿意站在短处去发展呢？如果我们让一个没有一点儿乐感的孩子去学音乐，并且还要他取得优异成绩，那他永远也只有当差生了。
我们每个人都有自己的长处和短处，而且有时非常明显。“梅花逊雪三分白，雪输梅花一段香。”“骏马能历险，犁田不如牛。”“坚车能载重，渡河不如舟”
……诸如这些，说明我们教育者要想让每一个孩子成才，必需根据学生特长、爱好来培养学生。孩子们喜欢文化知识，我们就把他们培养成学习标兵。可以在班里成立一些学习小组，如阅读小组，数奥小组，科技小组，写作小组……让他们自己选择喜欢的内容学习。孩子们喜欢体育，我们就发展他们的体育长处，把他们培养成体育健将，利用课外活动加强体育训练，让他们的充沛精力得以发挥。孩子们爱好音乐，我们就让音乐、歌声伴随着他们，让他们成为音乐人才……也就是说让金子更亮，让玉更透明，让瓦更有用。孩子们都有自己喜欢的事干，只要我们再加以适当的引导，他们就一定会热爱学校，无需强迫他们慢慢地也会爱上自己的学习。这一举两得的事又何乐而不为呢？
二、授之以鱼，不如授之以渔。
正确的学习方法能“四两拨千斤”，能“事半功倍”。要让学生主动积极获取知识已显得尤为重要。学生如何获取自己喜欢的知识。这就需要我们老师循循善诱，交给他们审题方法、解题方法、记忆的方法、思考的方法、想象的方法、观察的方法、调查的方法……让孩子们轻轻松松、愉愉快快地学知识，长见识。我在从事语文教学时,一些孩子总是标错声调，于是我交他们一个顺口溜：“看见a母a上标，没有a母找o、e，i、u并列标在后，单个字母不用说。”
孩子们很快就记住了标调的方法，而且不在出错。由此可见，交给学生学习的方法，师生都轻松愉快．
三、营造愉快氛围，激发兴趣。
情绪影响着身心健康，特别影响着智力的发展，因此，教育学生要调控好情绪，学习中保持愉快的心情。那么如何营造愉快的学习气氛呢？微笑、称赞、鼓舞、激励、关爱、奋斗目标、引导……也就是说多一些亲切，少一些威严。教育者，要关爱每一个学生，多给他们一些微笑，不让他们看见你头就大。改变教学方法，用自己的学生去选适合学生的学法，筛出一些不适合学生的教法，善于发现学生的优点、成绩，让每一个学生都享受一下成功的喜悦，成为一个幸福的人。孩子们会很开心的。他们会积极、主动地投入到学习中去。
四、称赞的巧用。
称赞是一只火把照亮学生的心田；称赞使学生看到了胜利的希望，让他们鼓起了生活的风帆……在学习过程中，让学习享受称赞的体验最重要。一课堂课死气沉沉的，学生没劲，老师也没劲。针对这些情况，我采取了如下措施：
首先，利用午自习时间练字，不规定数量，让孩子们先临后摹，只要他写得好，那怕写几个、十几个字我也称赞他们，并且在全班展示。在作业时，我就在书写写得好的作业中写上一个“优”，在书写有进步的作业中，画上一个大拇指。嘿！奇迹出现了，不到一个月孩子们的书写突飞猛进。
与此同时，对于那些不敢举手回答问题的学生，我分析了一下：一是怕说错，被老师批评；二是胆子小怕在同学面前丢脸；三是心里知道，别人不举手，我也懒得出风头。对以上几种情况，我制定了一个课堂成绩考核方案：能上课举手回答问题的加“2分”，并能回答正确的加“5分”；能主动提出自己不懂的问题的加“5分”；思考问题独特、有新异的加“5分”。
对孩子们的回答，“对了”我给予肯定、称赞；“错了”我也从来不批评他们，而是用亲切的语言鼓励他们再接再厉。这样一来，孩子们的各种压力都放了下来，上课时的气氛变得活跃起来，那怕是一个成绩较差的孩子，也敢提问了，也敢畅谈自己的想法。
由此可见，可以说人人都需要赞美，近乎于人的天性。威廉．詹姆斯说：“人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望。”赞美就是对别人付出的一种报偿，赞美对人类的行为是一种激励和鼓舞，让赞美常伴学生间。
五、坚定学生自信，造就新颖个性。
做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；做不了伟大，就做平凡，平凡并不自卑。不必总欣赏别人，也欣赏一下自己吧！让孩子活出自我，充满自信最重要。一个没有了自信和自我的人，也就跟死了没埋掉差不多。现在学生中存在两个通病：一是信奉老师，视老师为权威，老师的话就是圣旨，不敢有一点怠慢和偏差。我家邻居有一孩子，在她刚读四年级的时候，晚上在家做作业，她父亲无意中发现作业中的一个错误，（但已被老师忽略，并打上“∨”）于是她父亲要求她修改，她坚决不改，并且说这是老师说的，就是不能改。她父亲给她分析、讲道理。虽然她也觉得在理，但最后还是选择了老师……可见，老师对学生的影响力有多大。二是信奉标准答案，不敢有自己的思想。这一点我是很有体会的，在我任教班级里，我在批改练习册时，发现有很多学生明明他的回答很精彩，但他却改成了我评讲作业时的答案。于是我在评讲作业时，尽量多抽一些孩子来回答，把他们不同的见解都展示出来，并多让他们说说为什么。时日久之，孩子们慢慢地就有了自己的想法、观点。
在学习知识的过程中，最重要的还有人的梦想、性格、技术、创造……我们作为一名教育工作者，用一桶水去给学生装一碗水，已经不能适应课改的发展。我们必须更新观念，不断学习，不断探索教学中的非智力因素，让这些非智力因素充分为我们教育教学服好务。让教育之花越开越艳，让教育者真正成为学生学习气氛的营造者，学习活动的激活者，智力发展的开发者……还孩子自由，让孩子们回归自然，真实地活出自己来。
（三台县八洞镇中心小学校 陈萍）
新闻推荐
培养学生正确、迅速的计算能力是小学数学教学的基本任务之一，但学生在实际学习中，做计算题差错多，准确率低，学生的计算错误仅仅是因为粗心大意吗？他们计算出错的原因有哪些呢？我们的教学对策应加强针对...