浅谈农村小学科学教学
一个农村科学教师，要充分利用好农村这一优势，以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使学生在探究过程中掌握科学知识，了解探究方法，培养其情感态度和价值观，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，形成良好的思维习惯和解决问题的能力。在教学过程中，结合小学生的认知规律和课程标准的要求，精心准备，让学生进行实验探究，大胆质疑，充分调动学生多种感官，投入学习活动，享受学习的快乐，为培养学生的科学素质打下良好的基础。
一、兴趣是最好的老师
兴趣是人类认识客观事物的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、推动学习的一种强劲的内部驱动力。在科学教学中，实验是激发学生科学兴趣不可替代的重要途径。因为实验具有生动、形象的特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲，而且实验是一种有目的、操作性很强的实践探索活动，既能满足学生的操作欲望，又能培养学生的探索兴趣。它是高效课堂的保证。我布置学生回家后用一块土豆和一根白萝卜都切成块，过几个小时观察他们的颜色有什么不同，第二天同学们到校都七嘴八舌的议论所观察到的现象，这样大大的提高了学生学科学的兴趣。
二、科学课要让学生动起来
科学课实际是让学生在实践中获得知识，教师应把课堂的自主权、选择权交给学生。在科学教学中实行实验探究教学，让学生人人参与到实验中去，使学生都有所成就达到课堂高效。
在执教《定滑轮和动滑轮》一课中，我主要是让学生来认识定滑轮和动滑轮的作用。首先，给每一小组提供材料：铁架台、滑轮2个、线绳、记录表格。其次，给学生十分宽松的时间进行讨论。即认识实验的目的、设计实验的方法、实验的注意事项等问题并拟好实验方案。人人动脑，个个动手。然后，交流各组的实验方案，学生进行讨论并提出建议，相互补充，在老师的有效指导下修改各组的实验方案。在实验中努力让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的机会，使不同的学生的智慧得到尽情地发挥，体会合作探究的乐趣。这样在下面的实验操作中小组通过合作探究，快速地完成了教学任务，不但没有浪费时间，反而提高了课堂效率。
三、乐中求知
新的课程标准指出，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方法。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在课堂教学中，我们要从教材内容出发，要想方设法在教学的各个环节为学生搭建、设置、提供更多的动手操作、动手实践、动手探究的机会，充分让学生体验探究活动，促使学生主动学习，积极思考，使材料的呈现，活动的开展等像磁石一样紧紧地吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性，让学生形成主动学习的驱动力，让他们在知识形成的过程中体验科学家进行科学实验和科学探究的艰辛、曲折、快乐，形成尊重事实的科学态度。
在《沉与浮》一课的教学时，我发现学生对探究改变物体在水中的沉浮时，困惑不解，无从下手，于是大胆尝试，改革教学内容，通过思考生活中的现象，如巨大的邮轮为什么不会沉到海底？人为什么能躺在死海中看书等现象来帮助思考解决如何改变物体在水中的沉浮？让大家回忆我们语文课学过的《曹冲称象》一课，思考为什么利用石头、船就能称出大象的重量.？’课前我又提供了橡皮泥、大的木板、食盐、瓶子等器材，让学生在小组内共同协作，比比哪个小组发现改变物体在水中沉浮的方法多，孩子们带着好奇心和探究的欲望，兴趣盎然，齐心协力，动脑动手，亲身体验，经过实验，失败，再实验，再失败，终于探索出了使沉在水中的物体浮起来的三种方法。1.借助其它物体；2.改变物体原有的形状；3.在水中放盐。又如在研究空气的热胀冷缩实验时，我先引导学生回忆空气的基本性质，把这些原有的认知作为新内容探索过程中的思维依据，去认识和把握新的实验设计与操作要领，形成和发展新的认知过程，鼓励学生使用多种实验法方法来证明空气具有热胀冷缩的性质，以培养学生的创造精神。在小组活动中我启发学生用提供的材料设计出不同的实验方法，多出新点子，多出新方法，鼓励学生去发现去创造，通过交流各组都设计出了不同的实验方案如：把兵乓球捏瘪后放到热水中；用玻璃瓶塞上一个带胶塞的玻璃管，然后在玻璃管中滴入少量红墨水；把气球的吹口套在瓶子上密封好，放在热水冷水中观察现象等等。为了让学生有更多的时间去实现他的独立探索，我采用了让他们回家和自己家长一起讨论，发一张报告单，把观察到的结果记录下来的。让学生在自我实践活动中去体验他们的意见，去修正自己的想法，提高讨论与实验的效果，鼓励他们在自我矫正过程中，悟方法，学方法，进而得到成功。这样，学生在体验探究的过程中学会了独立思考和锻炼了自主探究能力，使他们学习科学更加自信，从而也享受到了科学探究给他们带来的乐趣。
总之，农村学校的科学课，要利用好农村这一优越的条件，让孩子在实践中去探索、去发现、去求知。把生活中的素材恰当运用到我们的教材中。那就会让学生的好奇心能够保持较长的时间；今后他们在面对一个科学研究任务前，会提出问题，会制定一个周到的计划，会付诸研究活动；在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去审视。
（三台县百顷汉龙希望小学 谢大地）
新闻推荐
初中历史为初中教学阶段一门较为重要的学科，历史情境创设是初中历史主题教学中的重要环节。本文通过考古求证、寻访参观、类比穿越、角色扮演、课堂辩论这五种方法来探讨初中历史课堂如何创设历史...