“少教多学”模式在初中语文课堂中的应用初探
郭淑芳
现如今教育部提出了改革政策，要求教师们在教学工作中不断创新。由于语文教学活动通常都比较枯燥，因此初中语文教师就可以尝试对“少教多学”的方法予以合理利用，促使学生们有更多的机会展开自主学习，进而提升教学的实际效果。本文主要描述了“少教多学”的概念，并对于“少教多学”在初中语文的应用发表一些个人的观点和看法。
一、“少教多学”的概念
所谓“少教多学”，主要指的是以学生的个人发展作为基础，教师自己尽可能减少“教”的时间，促使学生们有更多的机会自主学习，不断提高个人能力。在当前时代背景下，教育部提出“高效课堂”的概念，也就是在有限的时间内确保教学质量达到最佳，而应用“少教多学”的模式，这一目标就能得到实现。
二、“少教多学”在初中语文教学中的应用
（一）引导学生自主预习
课堂预习工作十分重要，可以让学生提前对教材内容有所了解，从而能够更好地投入到之后的课堂学习活动之中。
在课文《背影》教学开始之前，教师就可以安排学生提前展开预习工作，并在网络上搜索相关素材。在进入课堂教学的时候，教师可以随机邀请几名学生，上台讲一讲自己的阅读感悟，提出自己的想法，而教师自己只需要做点拨即可，以此有效调动学生们的积极性和主动性。同时，一些学生还会提出自己的问题，教师也无需立刻做出回答，引导学生在课堂教学的过程中自主聆听和思考，并尝试自己解决。依靠这一方式，学生们的学习效果就会得到全面提升。
（二）课前讲故事
初中学生对于故事同样十分感兴趣，不仅喜欢听，也喜欢讲。因此通过这一方式，就能鼓励学生积极表达，逐步提升自身的听说能力。
（三）注重教书和育人的结合
学生们学习语文，并非只是为了取得好成绩。因此，教师在授课的时候，理应尝试将教师工作和育人有机结合，促使学生们掌握相关知识内容，形成独有的技能。
例如，在进行课文《植树的牧羊人》教学时，教师专门设置了一个环节，让学生们展示自己的练笔成果。但是，由于课堂教学的时间十分有限，无法让所有学生进行呈现，最终只有两人率先举手完成展示。此时，还有其他学生执意要展示的时候，教师就可以告诉学生：“很多机会都是不期而遇的，是否能够有效把握，更多取决于自己是否做好准备，准备好了，就能把握机遇，若没有准备好，就无法把握，因此下回再努力吧。”尽管这只是一个课堂中的小细节，但同样教给学生们一个大道理。
（四）合理应用多媒体设备
现如今多媒体技术已经在诸多领域中得到渗透，尤其是在教学活动方面，取得了非常好的效果。因此，初中语文教师也可以尝试应用该技术，促使原本空洞的教学内容变得更为直观丰富，从而更好地吸引学生的注意力，帮助其有效完成学习任务。
例如，在进行课文《女娲造人》教学的时候，教师就能尝试使用多媒体设备，对故事的相关视频资料进行呈现，让学生们直接进行观看，了解其中的细节。同时还可以和书籍资料内容展开对比，从而更好地投入到阅读之中，自主完成学习任务。如此一来，学生们的学习能力就会得到全面提高，加深对文章内容的认知和理解。
综上所述，基于“少教多学”的目标开展语文教学工作，能够促使学生有更多的机会自主展开练习和研究。久而久之，学生们就会养成良好的个人习惯，快速掌握学习方法，增强个人水平，进而为其自身的发展带来诸多帮助。
（作者单位：武都区城关小学）
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