办有灵魂的学校——霍山文峰学校推进校园文化建设纪实
[摘要]霍山文峰学校推进校园文化建设纪实
思想，是从一定的文化基因上产生出来的，就如同幼芽长在绿枝上一样，文化看起来无形无色，但是却在某种程度上决定一个社会何去何从。对于一所学校来说，更是如此。六安市霍山文峰学校在县委、县政府正确领导下，在省、市、县教育主管部门的关心和支持下，在社会各界帮助下，认真贯彻十八大、十八届三中、四中、五中全会精神，狠抓文化建设品牌，特别是传统文化、校园文化。该校能把文化建设做到极致，如初春细雨，润物无声；如仲夏墨荷，亭亭玉立；如金秋大地，硕果累累；如寒冬阳光，温暖人心，深受有关部门高度评价和社会各界好评。在十年的办学历程中，学校逐渐形成了“极值教育”理念下的特色文化，形成了具有文峰特色的“QIT”问题导学型学习模式，努力让师生在文峰学校寻找人生闪光点、实现人生最大值，办有灵魂的学校。
霍山文峰学校自2005年创办以来，一直努力全面推进校园文化建设，致力于构建文化校园、书香校园，把文化建设渗透到学校的各个角落，贯穿于办学管理的每个环节，贯穿于教育教学的每个细节，要求全校师生从我做起，从点滴做起，时时处处践行学校文化，在耳濡目染中潜移默化的受到熏陶和教育，为孩子构筑坚实的人文根基，用10年的时间，向大家展示了文化的力量。
校园文化：文峰精神 立德树人
校园精神是校园文化的灵魂，先进的校园精神作为校园内价值系统的精华，作为学校发展的一种潜在力量，无疑是一种巨大的激励因素和原动力，是推动人们积极进取、战胜困难、开拓创新的强大精神力量。霍山文峰学校始终将树立鲜明的文峰精神作为办好学校的前提。学校自创办以来，始终秉承“让山区孩子接受最优质的教育”的办学理想，探索“极值教育”育人理念，坚持“面向全体、发展特长、铸造品牌、奉献社会”的办学宗旨。围绕办学宗旨，学校明确提出了“质量立校、队伍强校、科研兴校、文化育校”的办学思路，确立了让学生“成为有君子之正、有成事之力、有创新之维、有成人之美的现代中国人”的育人目标。学校还拟定了校风——诚信、严谨、和谐、奋进；教风——爱生、敬业、创新、奉献；学风——乐学、尊师、守纪、勤勉。为此，从2008年始，文峰学校就加入了中央教科所十一五“实施有效教学行动策略研究课题”，积极实施课堂教学改革；2011年又加入全国高中课程改革联盟，坚定地走在教学改革的前列。
学校全员致力于学本视野下“先学后导、问题评价”有效教学模式的创建和探索，变“传统灌输”为“结构化预习”，变“单打独斗”为“小组合作团队学习”，变“教师导学”为“问题导学”，创设了平等、民主、和谐的师生关系和自由、开放、多元的课堂氛围，搭建了学生自主学习、展示对话、思维绽放、团队成长的平台，有力促进了学生素质的全面发展和教师的专业成长。几年来，在中央教科院和省、市、县课改专家的指导下，全校教师结合学校课改实际，总结形成了具有文峰特色的“QIT”问题导学型学习模式，即在课堂教学中坚持以问题导学为中心，以智慧学习为中心，以思维发展为中心，依托五大基本课型、四种教学工具，实现了学生“自主、合作、探究”学习，让学生真正成为课堂的主人，有力促进了教育教学质量的持续提升。
这些改革均践行着“志存高远 、自强不息”的文峰校训，内化成巨大的精神力量和心理环境，激励鞭策着文峰师生健康成长，去攀登人生的一个又一个高峰。
环境文化：潜移默化 润物无声
“环境吸引人、文化影响人、习惯造就人、爱心感化人。”文峰学校校长刘彬介绍说：“我们一直努力建设人本、和谐、催人奋进的校园文化，坚持把环境建设融入到校园文化大格局当中，以优雅、整洁、主题鲜明的校园环境来陶冶师生情操，塑造师生美好心灵，并努力追求思想概念、布局格调、育人功能上的和谐统一。 ”
走进文峰学校，广阔的校园不仅给人一种震撼的感觉，更觉得天朗气清、环境宜人。这里的每一处文化都是经过精心规划设计的：楼群命名文化，如教学楼命名为“文星楼”“文渊楼”“文澜楼”，男生公寓命名为“英彦楼”“英萃楼”“英华楼”“英姿楼”，其含义在于激励学生成为具有渊博知识的才彦英杰；而餐厅以“绿珍楼”、“玉馔楼”命名，以引起师生的食欲，乐食美味，健强身体；女生公寓命名为“玉成楼”，则劝勉女生内外兼修、“玉汝于成”；教师公寓楼命名为“汇贤楼”，旨在标示文峰学校汇集八方英才，“群贤毕集”；行政办公楼命名为“汇智楼”，昭示学校集中集体智慧办好学校……
走廊文化、墙壁文化处处都有精心巧妙的设计：一楼古诗词，大都为古典七绝诗，易诵易背；二楼英语经典导航，大都是常见的经典句型，让学生随时读记；三楼师生书画作品，可陶冶师生情操；四楼、五楼传统经典文化，让师生接受古代文化的熏陶，等等。这些文化设计，旨在对学生进行培品励志教育，随时随地受到文化教育。在每个教室还设有“信息栏”“作品栏”“荣誉栏”，设立“图书角”，创建“黑板报”，张贴“班风”“班训”“班徽”，打造“学习园地”“艺术园地”等，使孩子们每天生活在浓郁的文化氛围中，在潜移默化中增强他们的学习意识。而寝室文化、餐厅文化则侧重学生的品行修养教育：如寝室内张贴“多一份耐心、少一份急躁，多一份包容、少一些争吵”“轻声细语彰显淑女气质，谦和礼让表现姐妹深情”“穿校服、戴胸卡、不比吃穿不乱花，勤俭节约人人夸”“静乃宿舍之本，净乃宿舍之美”等等；餐厅内墙上、柱子上大都是厉行节约、反对浪费一类的标语。橱窗文化更是精彩纷呈：综合楼前的长廊橱窗集中展示学校的办学历程、办学思想、办学特色和办学成果，激励文峰人去攀登一个又一个高峰；初中教学楼前橱窗展示优秀师生风采，弘扬具有榜样作用的正能量；圆梦广场橱窗则重点刊登具有影响的道德模范人物先进事迹，引导师生敦品励学，以天下为己任；公寓区的橱窗文化则侧重心理、生理健康教育，指导学生怎样做一个身心健康的人……
漫步文峰校园，处处景点也匠心独运。绿树芳草间立有块块形态各异的文化石，和园的幽幽池水旁，手持书卷的励志学子和嬉戏期间的鱼儿相映成趣；乐学山上，绿树掩映中的齐贤阁、明志轩，闪耀着文峰教育者“变苦学为乐学”、“变校园为乐园”的人文光芒，寄寓着“以贤人为范、明志、向学”的美好愿望；高中部教学楼前的圆梦广场上，一些国内外名牌大学的校徽雕塑镶嵌其间，激励着孩子们勤学苦练，发奋图强，去圆自己心仪的大学之梦……这不单是布局别致的建筑、花园式的校园和宜人的环境，更重要的是体现在这里每位学生身上的那种好学向上、严肃活泼的态度和精神。良好的育人环境铸就了文峰学子惜时如金、文明守记的良好习惯——就餐时间，学校饭堂前那一队队穿着校服的学生，人人捧着书籍或课本，排列有序，一边看书，一边前行，排队就餐，使人联想到学校乐学的氛围和文化的浸润。
活动文化：展示才华 张扬个性
丰富多彩的活动不仅能激起学习兴趣、培养学习习惯，还能给学生展示才华、张扬个性提供广阔的空间，也能走出拔苗助长、急功近利的应试教育误区。为此，学校开发了人文素养、身心健康、艺术审美、综合实践、科技创新等五大类三十余门特色校本选修课程，并将其纳入每周课程安排，鼓励学生根椐兴趣特长自主申报，参加活动。学校经常举办校园歌手大赛、校园书画大赛、校园广播操比赛、冬季长跑运动、各种球类比赛、诗词歌赋比赛、读书演讲比赛等各种特色活动，让每一个学生都能在自己的才情碧空中展翅翱翔。经典诵读、诗词欣赏与创作、民族舞、古筝、电子琴、葫芦丝、篮球、乒乓球、太极拳、跆拳道、手工、绘画、软（硬）笔书法、阅读与写作、播音、主持、机器人、动漫等三十多个俱乐部，青年志愿者协会、达尔文生物兴趣小组、航天、天文、茶艺、读书会、文学社等几十个社团，为每一位孩子的个性化成长搭建了展示自我的梦想舞台。
每年，学校聘请各界成功人士走进校园、走进课堂、走近学生，如：国际著名教育专家、英国利兹大学Michael?Wilson教授，中科大教授孙立广，北京师范大学教学法博士吴晗清，全国优秀校长、中学语文特级教师凌宗伟，天津市教科院基础教育研究所所长、华东师大博士陈雨亭，著名书画家、国家一级美术师张广志，著名竹笛演奏家陈惠龙，中国高考心理网创始人韩威东，省市著名播音主持人等一大批名家名人。与大师们的零距离互动，为学生成长提供了广阔的社会舞台和丰富的精神食粮。新文化建设在该校举办取得了参会者好评。
特色教育，也让文峰学子走上了更宽阔的舞台。在国家、省、市、县组织的音乐、美术、书法、电子琴、绘画、舞蹈、课本剧、征文、体育等比赛中，文峰学子屡屡摘金夺银：全国书画文学作品大赛，全国英语大赛，第七届全国中小学生书信文化活动，安徽省第十四届幼儿基本体操比赛，安徽省电脑制作大赛，安徽省书法选拔赛，皖新传媒杯“安全在我心中”征文比赛，六安市二运会“举重比赛”，霍山县中小学生篮球赛、乒乓球赛、田径运动会，霍山县践行核心价值观课本剧大赛，等等，霍山文峰学子均尽展风采，频获佳绩。学校先后荣获“中国民办教育百强学校”、“全国信息技术人才幼苗培养基地”、“第十五届全国青少年爱国主义读书教育活动组织优秀奖”、“盛世中华全国书画文学作品大赛最佳组织奖”、“全国学本教育联盟首批示范校”、“安徽省民办学校先进单位” 、“安徽省社会学学会教育工作专业委员会素质教育基地”、“安徽省科普教育基地”、“安徽省防震减灾科普示范学校”、“六安市文明单位”、“六安市5A级社会组织”等两百余项国、省、市、县荣誉称号。
为做到文化育人、培养学生各方面优秀品质，文峰学校还坚持开展丰富多彩的德育教育活动。坚持每周一升国旗、国旗下讲话制度；坚持六一、国庆节、元旦文艺联欢活动制度；坚持开学前为期一周的新生入学教育活动，坚持清明节祭扫烈士墓、参观革命烈士事迹陈列馆的优良传统；坚持依托广播、黑板报、宣传栏、校园网、校报校刊等载体，深入开展良好行为习惯养成教育。每年均开展以“做一个文明的文峰人、做一个勤奋的文峰人、做一个出色的文峰人”系列活动，极大地提高了学生的文明修养。见到人主动打招呼、坐有相、行有礼、自己的东西自己整理、排队就餐、排队就寝已经成为他们的习惯。在文峰，9000余人的偌大校园，一切都显得那么井然有序。
制度文化：分布职能 规范管理
校园内严谨规范的秩序、师生们积极向上的情绪，让师生们深深体会到：科学的校本管理文化是校园文化各要素得以正常、高效运行的润滑剂，其潜在的功能无疑是巨大的。因此，文峰学校建立了一个凸现本校优势、体现校本意识、具有文峰文化特色的、规范、高效、完整的组织管理系统和制度，是推动文峰学校这个庞大机器得以正常高效运转的保证。
霍山文峰学校实行的是董事会领导下的校长负责制，校董事会是最高决策机构；学校的大政方针是校长提交董事会通过，由校长去领导贯彻执行，校长享有人事、行政、教学、经费等管理的自主权。校长向董事会负责，各分部校长向校长负责，各年级部主任向分部校长负责，各职能部门向分管校长负责。这种分级管理、条块结合的管理模式强化了员工的工作责任心，也带来了高效率。是你的事情，不管有多大困难，首先自身要想办法克服，没有讨价还价的理由；干得好就干，干不好走人。文峰学校短短10年时间，就发展成占地320余亩、建筑面积15万平方米的规模，是和这个体制文化分不开的。就校舍建设速度这一方面也能充分说明这一点：学校的所有楼群虽然分年建造，但每幢楼都是当年开工、当年投入使用，到时必须交付使用，是“死命令”，因此，社会上都说文峰学校的工程建设是“深圳速度”。
学校制度以及内部运行机制是学校管理保持和谐、稳定和步调一致所必需的行为规范，学校必须从制度规范入手来实现管理效益的最大化，进而提升学校文化的执行力。文峰学校建立健全系列制度，来让师生明白什么能做什么不能做，触犯制度会有什么后果。如学校例会制度：董事会一月一次，校委会大休前周四一次，班主任例会大休前周五一次，教师例会大休后周日晚一次，总结上周、安排下周工作，形成全校工作有布置、有检查、有落实的机制。调研考试、文明班级、文明寝室评比，班级值日（周）情况评比公布，教学、备课月查，等等，都是一月一次，让师生形成思维行为定式，从而自觉地做好自己的事。竞争机制文化也深深地植入师生心中：一个年级二十多个班，各种检查评比一月一次，班与班竞争、老师与老师竞争、学生与学生竞争，这种不需扬鞭自奋蹄的氛围自然形成。多渠道的督查检查也是保持高效运转、少出差错的重要一环。如监督检查，首先欢迎家长、社会各界对学校的监督；再是学生对老师的监督、老师对领导的监督等。学校在显要位置设立了多个意见箱，收集来自各方面的意见，为校长了解学校管理存在偏差畅通渠道。校长在调查了解收集来的意见后，再做出处理、调整。总之，“追求卓越教育，为精彩人生奠基”的文峰精神，已经内化成文峰师生的自觉行动；办人民满意的学校已经是每一个文峰人力争达到的最佳境界。
“用爱心去浇灌、用真情去感化、用智慧去启迪、用人格去熏陶、用理想去塑造这一个个充满希望与梦想的生命，在追寻教育理想的旅途中播种希望，体验快乐，感受成功，收获幸福。 ”霍山文峰学校校长刘彬在《校长寄语》中这样写道。如今，这所高标准、现代化、充满浓厚文化气息的大型寄宿制学校已成为霍山县内一处亮丽的景区，成为学生快乐学习、放飞理想、全面发展 的 精神、生活家园。
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