生本高效 情智共生
当代著名教育家陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”。这与当今新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的教育观点不谋而合。然而，这实施起来却非常艰难，因为教学生学远难于简单地灌输教法。
在冠县武训实验小学校长梁秀红看来，课堂教学改革的关键就在于教师教的方法和学生学的方式的改进，只有以学生为主体、教师为主导，真正把课堂还给学生，唤醒每个学生主动学习的意识，调动学生学习的积极性，课堂才会真正有效。
为深化基础教育改革，落实新的课程标准，冠县武训实验小学在学习、借鉴许多课改名校的基础上，探索出了适合本校特色的课堂教学模式——“研学后导，展示提升，当堂达标”，并取得了明显效果。
一堂课如何让每一位学生（特别是学困生）的自主学习能力、合作交流能力、质疑探究能力真正得以形成和提升呢？这是梁秀红一直在研究的课题。在她的带领下，冠县武训实验小学从２０１２年初就开始了艰难的课改路。
课改初期，冠县武训实验小学把“当堂训练”放到了课后，课堂上研学弄懂之后，课下完成作业，这样不能及时检测学生是否真正掌握，教学目标的实现大打折扣，同时也不能使学生养成紧张、快节奏的学习习惯。如今在该校，每节课都要让学生“当堂训练”，训练的内容是本节课所要掌握的基础知识。比如字词、习题或者《配套练习册》中的习题，教师不辅导，学生不讨论，通过同桌互评或台前板演，了解学生学习的程度，检测本节课的教学效果，有针对性引导学生进行更正，进而让学生巩固新知，并运用新知识，形成能力，最终实现教学目标。
“搞课改，贵在坚持，贵在实践，只有在实践中发现问题，解决问题，课改才能有效、高效。”梁秀红说。冠县武训实验小学通过“立标课”“过关课”，以培训、师徒结对、赛课、评课、座谈、研讨等不同方式开展工作，与此同时，还进行了教学模式的实践。
谈及课改带来的新变化，梁秀红如数家珍。首先是让每个学生都得到了全面发展。“研学后导，展示提升，当堂达标”改变了学生的学习方式，由原来听老师讲变成我要学，每一个学生内在的积极性调动起来，主动专心去看书，独立完成检测，遇到疑难处大家相互讨论、更正，老师点拨引导，培了“尖”补了“差”，人人当堂达标，体验了成功，让每一个学生都获得自信和尊严。运用这种教学模式使学生养成了坚持不懈、勇往直前、紧张有序的好习惯，磨练了意志，培养了自主、合作、探究的能力，教会学生终身学习，让每个学生得到全面而长远的发展。
其次是提高了教学质量。“研学后导，展示提升，当堂达标”极大地调动学生学习的积极性，让每个学生每堂课都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论、当堂完成作业，学习效率特别高；它还能及时、准确反馈学习效果，当堂发现问题，当堂解决，让每个学生都能当堂达标。每一节的新知都掌握了，教学质量怎能不提高呢？
此外，课改还减轻了师生的压力和负担。“研学后导，展示提升，当堂达标”的教学模式，改变了传统的“教”与“学”的顺序，强调了学生“学”在前，教师“导”在后，即在学生自我、小组研学之后，教师对学生不对的、不会的地方以学定教，进行点拨、指导，真正体现了教师组织者、引导者、点拨者的作用，具有理论价值和实践意义，教学步骤简约、实在、有效，操作起来非常简便。只要能够坚持从实际出发，以学生为主体，教师为主导，以学定教，顺学而导，就一定能获得有效以至高效的教学效果。尤其对于年轻老师来说，特别容易掌握，能准确定位，有法可循，有路可走，进而快速提高课堂驾驭能力，减轻了教师压力。
“研学后导，展示提升，当堂达标”的教学模式让学生当堂学会新知，形成能力，完成作业，真正做到不把繁重的作业拖到课后，又不强求学生课前预习，从而减轻了课外负担，减轻了学生的压力。
回顾漫漫课改路，梁秀红坦言：“一路走来，有过迷茫，走过弯路，受过质疑，但全体教师凭着不断进取、持之以恒、坚持不懈的精神，最终形成了符合学校实际及学生发展需要的教学模式。”
“课堂教学改革之路，没有尽头，也永远没有标准的模式。但我们必须体现‘以学生为主体，以教师为主导\’；我们必须解决两个基本问题：我们应该教给学生什么？我们应该怎样教？在课改的路上，且行且思，求真务实，不断深化，相信我们终会迈向‘生本高效，情智共生\’的理想境界。”梁秀红说。
（杨秀萍刘新申洪举顾兰顺）
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