看家乡事,品故乡情


生本高效 情智共生

大众日报 2015-05-06 14:41 大字

当代著名教育家陶行知先生说:“先生的责任不在教,而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”。这与当今新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的教育观点不谋而合。然而,这实施起来却非常艰难,因为教学生学远难于简单地灌输教法。

在冠县武训实验小学校长梁秀红看来,课堂教学改革的关键就在于教师教的方法和学生学的方式的改进,只有以学生为主体、教师为主导,真正把课堂还给学生,唤醒每个学生主动学习的意识,调动学生学习的积极性,课堂才会真正有效。

为深化基础教育改革,落实新的课程标准,冠县武训实验小学在学习、借鉴许多课改名校的基础上,探索出了适合本校特色的课堂教学模式——“研学后导,展示提升,当堂达标”,并取得了明显效果。

一堂课如何让每一位学生(特别是学困生)的自主学习能力、合作交流能力、质疑探究能力真正得以形成和提升呢?这是梁秀红一直在研究的课题。在她的带领下,冠县武训实验小学从2012年初就开始了艰难的课改路。

课改初期,冠县武训实验小学把“当堂训练”放到了课后,课堂上研学弄懂之后,课下完成作业,这样不能及时检测学生是否真正掌握,教学目标的实现大打折扣,同时也不能使学生养成紧张、快节奏的学习习惯。如今在该校,每节课都要让学生“当堂训练”,训练的内容是本节课所要掌握的基础知识。比如字词、习题或者《配套练习册》中的习题,教师不辅导,学生不讨论,通过同桌互评或台前板演,了解学生学习的程度,检测本节课的教学效果,有针对性引导学生进行更正,进而让学生巩固新知,并运用新知识,形成能力,最终实现教学目标。

“搞课改,贵在坚持,贵在实践,只有在实践中发现问题,解决问题,课改才能有效、高效。”梁秀红说。冠县武训实验小学通过“立标课”“过关课”,以培训、师徒结对、赛课、评课、座谈、研讨等不同方式开展工作,与此同时,还进行了教学模式的实践。

谈及课改带来的新变化,梁秀红如数家珍。首先是让每个学生都得到了全面发展。“研学后导,展示提升,当堂达标”改变了学生的学习方式,由原来听老师讲变成我要学,每一个学生内在的积极性调动起来,主动专心去看书,独立完成检测,遇到疑难处大家相互讨论、更正,老师点拨引导,培了“尖”补了“差”,人人当堂达标,体验了成功,让每一个学生都获得自信和尊严。运用这种教学模式使学生养成了坚持不懈、勇往直前、紧张有序的好习惯,磨练了意志,培养了自主、合作、探究的能力,教会学生终身学习,让每个学生得到全面而长远的发展。

其次是提高了教学质量。“研学后导,展示提升,当堂达标”极大地调动学生学习的积极性,让每个学生每堂课都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论、当堂完成作业,学习效率特别高;它还能及时、准确反馈学习效果,当堂发现问题,当堂解决,让每个学生都能当堂达标。每一节的新知都掌握了,教学质量怎能不提高呢?

此外,课改还减轻了师生的压力和负担。“研学后导,展示提升,当堂达标”的教学模式,改变了传统的“教”与“学”的顺序,强调了学生“学”在前,教师“导”在后,即在学生自我、小组研学之后,教师对学生不对的、不会的地方以学定教,进行点拨、指导,真正体现了教师组织者、引导者、点拨者的作用,具有理论价值和实践意义,教学步骤简约、实在、有效,操作起来非常简便。只要能够坚持从实际出发,以学生为主体,教师为主导,以学定教,顺学而导,就一定能获得有效以至高效的教学效果。尤其对于年轻老师来说,特别容易掌握,能准确定位,有法可循,有路可走,进而快速提高课堂驾驭能力,减轻了教师压力。

“研学后导,展示提升,当堂达标”的教学模式让学生当堂学会新知,形成能力,完成作业,真正做到不把繁重的作业拖到课后,又不强求学生课前预习,从而减轻了课外负担,减轻了学生的压力。

回顾漫漫课改路,梁秀红坦言:“一路走来,有过迷茫,走过弯路,受过质疑,但全体教师凭着不断进取、持之以恒、坚持不懈的精神,最终形成了符合学校实际及学生发展需要的教学模式。”

“课堂教学改革之路,没有尽头,也永远没有标准的模式。但我们必须体现‘以学生为主体,以教师为主导\’;我们必须解决两个基本问题:我们应该教给学生什么?我们应该怎样教?在课改的路上,且行且思,求真务实,不断深化,相信我们终会迈向‘生本高效,情智共生\’的理想境界。”梁秀红说。

(杨秀萍刘新申洪举顾兰顺)

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