浅谈小学后进生的转化

梁山县韩岗镇韩岗小学李长卿

“十个手指有长有短”，每个班级都会有成绩相对落后的学生。这些学生因为种种原因，导致其学习基础差，从而造成学习成绩不良或行为习惯不好。对于班级整体来说，后进生常常有很大的负面影响，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。因此在教育教学实践中，教师必须重视和加强后进生的转化工作，采取有效措施进行转化。

小学后进生的特点及成因

小学后进生的特点。不管什么原因，通常后进生存在下面特点：首先，没有明确的学习目标，缺乏学习的兴趣；其次，后进生学习成绩落后于其他同学，内心充满自卑感，缺乏自信心，常有破罐子破摔的念头。再次，后进生缺乏自觉性和意志力，学习和活动缺乏耐心，常常处于被动状态，依赖于教师和家长的督促。

后进生的成因。第一，主观的原因。后进生大多存在贪玩、学习习惯不好、学习方法错误等主观原因，造成学习能力差、成绩差。成绩落后时又没及时得到教师的关爱和家长的重视，久而久之，在学习上丧失了信心。第二，家庭的原因。父母离异或者工作繁忙，孩子无人照管，缺乏父爱母爱，任由其自我发展，使得孩子容易产生行为越轨；或者孩子长期在爷爷奶奶的溺爱中长大，缺乏独立性行为能力，养成“小皇帝”“小公主”，学习遇到困境就逃避，进而成为后进生。第三，教学的失误。每个学生的智力水平、素质基础不等，吸收知识的速度不同步，而通常教师在教学过程中更关注优等生和中等生，使得后进生感觉被忽视了。进而在学习中遇到问题也不愿举手发言、或向教师提问，由此处于“陪课”状态。

小学后进生转化的有效策略

发现后进生的优点，提高他们的积极性。对于后进生来说，常常有很强的自尊心，在他们被教育或者受到启发时，通常满怀热情，但是通常是三分钟热度难以保持。因此，在教师的教学过程中，必须选择合理的教材，并且选择合适的机会，提高他们的自信心。

创造融洽的师生关系，利用评语、谈心等增加后进生的自信心。教师要注重和后进生的沟通与交流，在沟通交流中卸下后进生的防范，与他们成为朋友。后进生最需要的就是信任、鼓励与认可，他们缺乏自信和勇气，老师要寻找机会帮他们打开心结，重拾信心。教师可利用口头表扬、作业评语等鼓励学生，比如“你真棒”、“最近有进步”、“老师很欣慰”等，这些评语能够从侧面认可学生，后进生会在被认可中进步。

家校教育合力助推转化工作。学校教育与家庭教育、社会教育三者有机地结合起来，形成强大的统一合力，协调各方面的有利因素，全面综合地做好后进生的教育工作。在学校教育、家庭教育和社会教育三者关系中，学校教育是主体，家庭教育是学校教育和社会教育的基础，社会教育是学校教育的外部环境，是学校教育的继续和发展，三者相辅相成，缺一不可。这种多方位、立体化的教育，会使转化工作更加扎实，更加有时效。

综上所述，教师要从全局出发，及时关心、关注后进生，有针对性地采取有效策略，以帮助他们重拾信心，健康成长，从而促进全体学生实现共同发展进步。

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