为教师成长提供良田沃土，让他们在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感——市中区让教师成为让人羡慕的职业□本报记者 尹爽 通讯员 董国华
奇迹就这样发生了！
从全国一线班主任中遴选出4位，然后在论坛上作为主讲，面向优秀的同行们分享其班级管理的智慧。多牛的班主任才能被选中？在4月28日举办的全国基础教育评价改革高峰论坛上，市中区教育局推送的两位班主任
双双命中，占据了全国仅有的4个名额中的两席。
当天，来自全国的知名教育专家、1000多名校长及优秀教师共聚一堂，对话人才培养模式的评价变革，共同为人才培养方式及评价改革的科学、健康发展凝智聚力，献计献策。来自市中区的两位青年班主任——胜利大街小学的杨珂、经十一路小学的米蕴分别做了精彩的分享，成为全场最亮的两颗“新星”。
从邀请他人“走进来”传经送宝，到被邀请“走出去”传道授业，市中教育越来越多的青年教师在全国教育的舞台上
崭露头角，这对市中教育来讲，不是偶然，而是必然结果。
“过去，对教师的要求总是燃烧自己，照亮别人，讲的是
奉献精神。现在，我们要做的就是为他们的成长提供良田沃土，激发他们干事创业的热情，让他们也享有出彩的人生，把教师这个‘苦差事\’做成‘甜蜜的事业\’。”市中区教育局教育教学研究中心主任王鲁明介绍，这次推送的两个班主任在论坛中脱颖而出，不仅为市中教育赢得了瞩目，
同时也更加坚定了市中教育继续不忘初心，用“成人之
美”的态度做好教师成长工作，让教师培养这个“课题”越
做越丰富，让更多的教师受益。
以班主任队伍培养为例，市中区教育局通过搭建平
台，让班主任的专业化发展全面开花。
在继全区首席班主任、十佳班主任培养机制基础
上，2016年又以全区“人才培养深化年”为契机，启动了
市中区中小学名班主任培养工程，培养具有较大影响
力的研究型、专家型名班主任。同时，改进传统
的讲座式、大一统培训会，取而代之的是
分阶段、分层次、分区域进行的定制式对话交流会，通过“对话”的方式启发、激发班主任思考，促班主任队伍整体提升。据区教育局基础教育科副科长戴旭华介绍，名班主任培养工程不是依据以往荣誉高低进行选拔，而是侧重其本人是否有强烈的发展愿望、明晰的发展愿景和较大的发展潜力，通过三年专项引领和个人自我发展的强化培养，使他们在专业知识与学术水平、育德能力和育人本领等方面得到提高。据统计，仅去年一年全区就投入近40余万元培训专项资金，安排120余位骨干班主任先后赴浙大、北师大、华师大等5所高校师训基地进修学习；走进名校，近距离探寻各地名班主任成长路径，感悟班主任专业化成长的魅力和幸福。同时，区教育局成立了“市中区中小学德育专家资源库”，引进浙派名师王曜君等全国著名教育专家，为打造具有市中特色的品牌教育者提供智力支撑与人力保障，进行私人定制式的引领指导。一年来，市中区名班主任工作室成员们，以导师项目引领、一对一指导、多层次对话等方式，引导每位成员规划自己的成长路径和发展方向，力求为名班主任们安装上自主发展的发动机，促进部分班主任快速成长提升。与关键人物的链接，踩下了老师们求变的油门，启动了他们自主发展
的内动力。
正是因为不断地走出去、请进来，精准、定制式的培养，让一个个名班主任不断走到了前台，并发挥其引领作用，带动更多班主任快速成长，形成了市中教育班主任
队伍培养的绿色循环。
强区必先重教、重教必须尊师。在市中区，教师培养
是一件环环相扣的工程，不仅是教育局和学校的事，还
是政府的责任。全区还通过一系列人事制度改革等措
施，形成“尊师重教”的浓厚社会氛围，让广大教师安心从
教、热心从教、舒心从教、静心从教，让广大教师在岗位上
有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成
为让人羡慕的职业。
“比你优秀的人不可怕，可怕的是比你优秀的人比你
更努力。”用这句话来形容市中区教师们的成长状态最合适不过了。今天正值五四青年节，记者整理了区名班主任工作室成员杨珂和米蕴两位年轻教师成长足迹，为更多的青年教师“打个样”。同时，以此窥探市中教育培养青年的成功路径。
济南市胜利大街小学语文教师、小种子班班主任，市中区首席班主任、名班主任工作室成员。担任班主任工作19年，先后被评为济南市优秀班主任、市中区十佳班主任、市中区优秀教师、区教学能手。
■教育格言：老师怎样存在，学生便享受一段怎样的教育生活。跨界让教育更“好玩”
“对于小学生来讲，玩就是一种有价值、动脑筋、有创意、高贵的活动。”杨珂站在不同年级儿童的立场，将每节课融入自然、科学、美术等学科元素，开发出各种“好玩的课程”，形成了她的“跨界教育”。
将生活素材融入学科教学
杨珂有一个梦想，就是希望她的学生能够生活在一个没有围墙的学校里。之所以有这样的想法，源于胜利大街小学的“宽基”教育理念。所以她告诉自己，学生绝不能困在一本教材中，生活中的点滴乃至整个世界都是他们学习的蓝本。
香蒲、芦苇、麦穗、臭大姐被杨珂请进了课堂。孩子们摸一摸、看一看、闻一闻，还常常对小种子进行解剖手术，了解种子的内部结构，然后煞有介事地抱起班里的大部头百科全书研究着。几年的时间里，杨老师带着孩子们研究了近百种植物，还有几十种小动物。杨珂就是这样悄无声息地把大自然溶入到孩子们的血液里，从此走上了一条发现自然、爱护自然、研究自然的路程。为了让孩子们感知生命的力量，她又开始带着学生去倾听那些不容易听到的大自然的声音。她从医院里借来了20多个听诊器，让孩子们戴上小小的听诊器去聆听大自然的神奇声音。
作为班主任，杨珂说她只做了一件事情——整合资源。学生是资源，大自然是资源，社会是资源，甚至一则新闻都可以变成教学资源。
把微型社会搬进校园
你最喜欢去活动的地方是哪里？全校83%的学生表示最喜欢去活动的地方是“星期八小镇”。
既然孩子们喜欢又有这样的需求，在学校的大力支持下，杨珂围绕这种模拟社区的小镇建设了一个课程体系，并建立了“三生工坊”工作室。这里有从二手市场购置的废旧电器供孩子们拆装、拼插；这里有各个教室里损坏的物品，学生们通过自己的双手进行修理；这里还有一件件学生设计、构图、切割、上漆等等的小手工艺品，而这些精美的作品都会在期末通过拍卖变成胜利的流通货币。
另外，杨珂还尝试着邀请各行业的精英来胜利做义工，网络主管、野外生存领队、建筑工程师、律师、饭店大厨等来自社会各界人士，为孩子们带来的故事，让他们了解各行各业中作中的酸甜苦辣，并在心里种下了职业的种子。
“把微型社会搬进校园，让孩子们提前在一个模拟的小社会中学习，在平等、自由的小镇氛围中，在认识、了解自我的过程中，学会与人交往、与人合作。”杨珂说。在“玩”中体验责任担当
GPC（绿色环保）课程，是杨珂最近正在做的一个课程，目的是减轻使用过的食用油（二手油）对环境和人健康的威胁。
通过调查研究，孩子们发现这些食用油一部分被倒进了下水道，最后流到大海里污染环境，还有些则被不法商贩简单加工后出售，成为饭店中的地沟油。这引发学生的思考，这些二手油有没有更好的处理方式。
第一步，她先让孩子们到自己家中回收二手油，并让家长用相机记录下孩子收油过程中的思考和尝试。第二步，她又带着孩子们走进社区，挨家挨户去搜集二手油。第三步，在学校的美食吧里，她带领着孩子们将这些二手油加工成一块块肥皂，然后再将肥皂赠送给贡献二手油的家庭，用孩子们的小手拉起周围人的大手做绿色环保的事业。同时，再有多余的肥皂，孩子们会在学期末的胜利跳蚤市场上进行拍卖销售，从最初的调研——收油——制作——销售完成了一系列的企业化行为。
“我的这群孩子说话做事大胆而自信，尤其是，他们有责任心，有情怀，愿意为改变世界而立刻行动。”杨珂介绍，从一年级到现在，她带着孩子们大大小小地做了几十个项目课程，她的初衷很简单，就是希望让每一个孩子通过“玩”的方式，在每一个项目课程中都有展示自己专长的机会。这样的体验，这样的评价，才会培养出更加专业更加自信的人才。
“好玩的课程，灵动的老师。”杨珂在不断地摸索与探究中，将小学年段德育目标和学科德育的建设作为自己工作重点，已逐渐形成了自己的特色与风格。但她深知，一人走，可以走得很快；一群人走，可以走得更远。身为区首席班主任，她在学校建立了自己的班主任工作团队，并将“跨界让教育更好玩”的理念带到了全区乃至全国的各级班主任培训会上，做引领、广辐射，去影响和带动更多有思想、有情怀的班主任们，一起走，走得更远。
济南市经十一路小学语文老师、班主任，市中区首席班主任、名班主任工作室成员。担任班主任工作13年，被评为济南市优秀班主任，荣获济南市政府三等功，全国主题班会录像课、方案设计、论文一等奖。
■教育格言：我希望自己的孩子遇到怎样的老师，我就会努力去做怎样的老师。温润让教育更有温度
13年的班主任经历，她对自己的教育价值、教育主张可能没有刻意的追求，也没有精心的提炼。可是，在大家眼中，她用温暖智慧的师爱让每个生命都充满了暖色，从而也成就了她独特的教育风格——“温润教育”。
创意评价关注“每一个”
每年的假期里，米蕴都会根据孩子们平时常规表现邀请一部分孩子到家里面做客，品尝自己亲手制作的一顿美味大餐。
十年时间，到米蕴家里做客的学生多达200多名。曾经有一位家长开玩笑似的跟米蕴说：孩子学期末评选上了三好学生回家后一点也不高兴，跟妈妈说三好学生我才不稀罕，我下学期要努力争取去米老师家里做客。“一顿饭就把班主任在孩子心目中神坛的位置拉回到了地面上，值！这顿饭后，孩子们更愿意和我交流、说心里话了，你说这顿饭神奇不神奇？”她说。
今年，米蕴作为经十一教育集团骨干教师，到一所农村小学支教，她发现班里的家长忙于生计，对孩子普遍缺乏关爱和关注，于是她将期末奖励改为每人一套家庭电影票，让父母能多陪伴孩子。就这样，她通过延时评价，让孩子们在不断追求和坚持中懂得了付出的意义。
一种种看似简单的评价方式却蕴含着米蕴对“每一个”的关注，她经常对自己说，作为一个母亲，我希望自己的孩子遇到怎样的老师我就会努力去做怎样的老师，我们要做孩子们生命中的贵人。
让每个孩子的生命充满暖色
“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这是米蕴最喜欢的一句教育格言。
经十一路小学以“创造教育”为特色，植根于这片土壤，米蕴创新了班级“三六六”班级教育评价模式。即以学生自主管理能力提升、班级正能量激励和学生可持续发展为三大目标，以团体评价、分层评价、自主评价、双向互评、即时评价和延时评价六种评价形式来落实评价的沟通、激励、调节、反馈、发展、导向六种功能从而实现评价的三大目标。
在米蕴家里珍藏着一幅家长送给她的漫画，记录着她班级评价模式的神奇之处。
一个孩子非常调皮，有着严重的暴力倾向，所有家长都不愿意自己的孩子跟他做同桌。面对这个孩子，米蕴把他的同桌位置设为“荣誉座位”，让在每周常规评选出的最优秀学生跟他做一周同桌，并要求他们对这个孩子进行一周行为评价。就这样，仅仅一个月的时间，四位优秀同学的激励性评价，让这个孩子悄悄发生了转变。后来，米蕴进行追踪反馈，发现他再也没有过类似的暴力行为。
米蕴说，以“荣誉座位”树立优秀同学的榜样力量，同时也要为相对保守者留出进一步的观察、思考的空间，用分层评价让每个孩子的生命都充满暖色。
为新班主任插上“爱之翼”
2009年，区教育局举办了第一届班主任技能大赛，米蕴一路过关斩将进入决赛。
比赛当天，她和19位进入决赛的班主任们以主角的身份登上舞台展技能、晒幸福、亮锦囊，她的很多家长、同事、学生自发组成了“粉丝团”，还起了一个响亮的名字叫做“米团”，让米蕴感受到班主任的荣光、幸福与尊严。最终她从全区两千多名班主任老师中脱颖而出，获得了一等奖的好成绩。在随后两年一届的区班主任技能大赛中，米蕴也由参赛选手成长为智囊团队、指导团队中的一员。米蕴等一批在班主任技能大赛中脱颖而出的优秀班主任们，也由此对教育进行了重新审视和思考，成为其班主任专业成长的出发点和转折点。
2012年，在学校领导的推荐下，她又参加了区“首席班主任”的评选，最终不负众望，获得了区“首席班主任”的荣誉称号。
“常怀感恩之心，常思奋起之志”是米蕴常对自己说的话。
作为学校的第一位首席班主任，她深知“首席班主任”是一份沉甸甸的压力和责任。从学校的主题班会大赛到区里的“走青春路，做育花人”活动，从生活到工作，从做人到做事，学校很多班主任成长的路上都有她这个良师益友的陪伴。每当有班主任方面的活动，大到班会环节的设计，小到班级学生事务的处理，她都一次次地示范，手把手地指导。
在学校里，她是“爱之翼”班主任工作室的召集人，是“老罗茶馆”教育论坛的组织者，还是德育校本课题的研究者，先后帮带、培养出全国、市级、区级名班主任、名师十余人。
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