让作文走进生活
□卢巧妙
陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”作文教学更离不开生活，因为生活是作文的源泉，生活中时时处处都蕴藏着丰富的作文习作资源，我们应当以大语文观为指导，密切联系学生的生活环境，引导学生走进生活。在沸腾的生活中主动习作，建立一个作文教学的开放系统。
根据生活需要引发表达欲望
叶圣陶先生说，作文“一使需之切，能文章及伸；二使乐其业，为文非辛苦。”要让学生从为作文而作文的束缚中解脱出来，开拓思维、解放心理，使学生感到作文是交往的需要，拨动学生情感的琴弦，使其“情动而辞发”，“情至而文生”，形成“不吐不快，非吐不可”的动态快乐的心理。如在《记一次活动》的作文指导中，我根据宏村是旅游胜地，景点多的特点，组织学生参观、调查、访问。然后启发学生从不同的角度，拟出不同的题目来反映这次活动。学生根据自己的想法，拟出的题目新颖多样。如《牛形古村落》《可爱的家乡》《美丽的宏村》《了不起的家乡人》《今天我真高兴》……接着，让学生根据自己的种种观感，从不同的角度截取活动的一个侧面为重点，选择一个中心，写一篇文章。而且，在参观前后，我设计了如下系列训练：参观前，每人写一张参观宏村的通知。参观后，给远方的朋友、亲戚写一封信，谈谈参观后的感受；以一至两个主要景点为重点，拟一份介绍家乡的广告；谈谈假如我是宏村镇镇长该怎样做，我为家乡建设出点子等。让学生多形式、多角度的训练，以提高学生的各项作文能力，使学生乐此不疲。整个教学让学生经历了一个知识的内化提炼过程，寓习作于交际活动当中，各取所需，各抒其情，自主表达，在富有实效的语言实践活动中，满足学生参与现实生活的需要。
抓住内心感受引导乐于表达
每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。作文教学要尊重学生的独特感受，让学生的独特感受和创造思维在作文中充分表达出来。教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在生活中通过观察鉴别加以体验，从而产生不同感受，自由抒发。这样，文章才不会千篇一律，才能达到情真意切，“我口说我心”，“我手写我口”。如在教学中，我给学生这样一个题目：“××，我想对你说……”让学生根据自己的心理感受，想一想自己最想对谁说什么，把题目补充完整，并鼓励大家，借这次作文机会，尽量把自己的心里话表达出来，实话实说想写啥就写啥。此时学生们兴趣盎然，个个畅所欲言。一篇篇作文感人肺腑，恳切、真诚、坦然的语言令人感动。有一位学生说：“尊敬的校长，自从我们学校旁边有了两个摊点后，同学们一下课就跑到那里去买东西吃，这样一来不但影响了同学们的学习和身体健康，而且也影响了学校环境卫生。请校长赶快想办法把那两个摊点撤掉吧……”还有一个学生写到：“爸爸，自从妈妈去年遭车祸离开我们后，你的担子更重了，既要照顾爷爷奶奶的生活，又要关心我和弟弟的学习，你每天总是第一个起床，最后一个睡下，我真想对你说，你太辛苦了……”这样的作文训练，紧紧抓住学生的内心感受，辅以适当的具有创新意识的提问，充分调动了学生学习兴趣，开启了思维的闸门，极大地提高了学生的作文兴趣。
抓住偶发事件激发习作热情
学生作文常为没有写作素材发愁，觉得巧妇难为无米之炊，写出来的文章假话、空话、套话比较多，言不由衷、无病呻吟的现象比较普遍。教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物，在作文教学中教师不要为预先设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有利时机，即景生情，让学生体会到“真实”的作文就在身边。有一次，我在上语文课，大约上了十几分钟，忽然一阵“哇哇”的呕吐声打破了教室的宁静，教室里顿时热闹起来，有的同学说：“真是的要吐就出去吐，干吗吐这……”有的说：“真恶心，我都要吐了……”还有的说：“老师，叫燕燕快去扫掉，不然这教室里怎么呆……”这时我才发现原来是燕燕同学吐了，我快步走到她身旁轻声地问道：“燕燕，怎么了？哪里不舒服？”只见她脸色苍白，眼中含着泪花说：“老师，我刚才肚子好痛，一下子就吐了，把教室弄脏了。”我说：“老师不怪你，哪个人不生病？”此时我故意扫视了一下同学们，刚才说话的几个同学一个个不作声了，脸红红的，显得不好意思。这时，韩晶晶同学站起来说：“老师，我这就到学校食堂去弄点灰来把它扫掉，行吗？”“好样的，你去吧！”我说。见此情景，我想：如果按原来的教学计划进行下去效果不佳，更何况原计划也已打乱，倒不如让同学们把刚才的一幕写下来，这不是一次很好的作文机会吗？于是，我对学生说：“同学们，刚才所发生的一切大家都看到了，你们能不能如实地把它记下来？”“能。”同学们马上投入到写作中去，由于此事是学生亲身经历的，而且感触较深，不长时间，许多学生写出了情真意切的文章。与此同时，我告诉学生：只要仔细观察，做生活的有心人，生活处处有作文。
创设实践气氛表达真情实感
陶行知先生提出“教学做合一”的教学思想，也就是要求教师创造条件让学生尝试着去做一做有兴趣、力所能及的事情。要因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。让学生走出课堂、走进自然、走进社会，这样才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章。在教学中，我注意创设实践氛围，开阔学生的视野。如：利用实践活动课，让学生走上街头打扫景区，到德育教育基地——东岳山去扫墓，去镇敬老院慰问演出，到石鼓山去春游，到河滩边去野炊，与兄弟学校同学进行手拉手活动……同时要求学生一人一本笔记本，随时把观察的听到的以及自己的感悟记下来，写成日记，积累生活素材。学生的视野开阔了，思维活跃了，再也不会为“无米之炊”而咬笔头了，写出的习作也有了真情实感。
通过以上方法，长期不懈地训练，学生们普遍感到作文时有话可说、有事可写。写起文章来内容也真实、具体、新颖，结果是学生对作文再也没有“怕”字。这正如叶老所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰而不枯，溪水也自然活泼地流个不竭。”
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