初中物理中考复习的几点提醒
中考复习只是整个教学过程中的一个环节，在学生已经具有系统知识的前提下，尽可能了解学生在考试中或者平时训练中暴露的问题，集中在中考前期有的放矢，有针对性地扶弱， “稳”、“准”、“狠”快速准确地植入学习方法、考试技巧，学生的重视程度和改正程度都会有所提高。
通过平时对学生的作业反馈以及连续几次模拟考试中学生出现的问题连续跟踪，学生总的失分点主要体现在以下几个方面：
1.不重视基础，眼高手低。
两年的物理学习中各种类型的题目都做过，甚至同一个题目反复出现，在中考复习中学生的情绪很容易被这种感觉操控，对基础题表现出不屑一顾并且厌烦的情绪，老师在复习时也可能被学生的这种情绪带偏，花大量的时间在新、奇、怪的题目上，最好是没有见过的题目才能吸引学生的注意力，忽略基础，追求创新似乎成为中考复习的“新标配”。其实中考70%是基础题，基础知识反映在试卷上并不是简单的记忆，也需要对基本概念非常理解。如速度是5m/s物理意义的解读，根本不是对速度单位的记忆，而是对速度这个物理量的深刻理解；一段导体两端的电压是10V，通过的电流是2A，如果加在导体两端的电压是0V，电阻是多少？选电阻为0的人不在少数，至少说明还是没有真正理解电阻的意义，以及电流、电压和电阻的关系；要求画出人看到水中鱼的光路图永远都有相当的人出错，而这些都是学生眼中的“常规题”！中考复习时要先静心，不浮躁，扎扎实实抓基础，打造基本功。
2.答题不规范，表达不清楚，不全面，缺乏物理学该有的严谨。
例如晶体“熔化”的“熔”（中考试题中物理名称出现错别字肯定扣分）；在力学计算和电学计算中，计算过程没有连同单位带入数据、或者没有注明物理量的出处（串联、并联电压电流的关系没有说明，二力平衡的条件没有标明等）；控制变量实验结论的描述（焦耳定律热量与电阻的关系不注明电流和时间一定等），处理这类问题的时候千万不能害怕耽误时间而忽略精细化要求，平时复习时要“细心”，不放过每一个细节错误。
3.缺乏生活经验，不关注生活现象，不关注社会热点。
中考物理实验一定会显现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理理念，观察是学习物理的前提。我们学生只习惯于书本物理，试题物理，对于司空见惯的生活现象不重视，不关心，一旦出现这样的题目完全凭感觉答题，结果可想而知。（这类题目主要体现在对物理量数据估测上。例如洗澡水的温度为60℃，成年人正常行走的速度是5m/s），例如用啤酒瓶起子开启瓶盖时支点在哪儿，学生很难理解。中考复习时要“多心”，多一个心眼观察生活，多一个心眼了解社会热点，中考试题可能会选一些时事热点作为试题的背景。
4.缺乏实验经历，或者对实验过程了解得不透彻。
有些学生遇到稍微不一样的实验就无从下手，或者答非所问，这类题目不仅仅体现在试卷的实验与探究中，填空题和选择题同样会出现。我们的学生经历的都是“黑板”实验或“课件”实验，学生只有视觉的感受，没有身体力行，（即使各个地市的理科实验操作也是统一模板，统一模仿），没有真正动手，没有真心观察。刚刚结束的合肥市初中理科的实验训练中，老师再三强调看虚像的动作，很多学生依然出错，我们关注的是学生有没有记在这个动作，而没有真正从凸透镜成像原理上去理解像，中考复习时要“用心”，用心解决实验中任何一个疑问或现象。
5.计算能力弱，尤其是较为复杂的计算或者带有乘方的运算，以及涉及到多个单位的换算。
如计算体积为15ml水的质量“15ml=15g”，这样表达的人不在少数，因为平时上课时老师为了节约时间减少板书，把物理公式口语化，久而久之，学生在书写时也就“省时”，中考复习过程中针对计算题，学生要准备足够的时间按步骤进行物理计算，哪怕是填空题或选择题，只要涉及计算部分都要拥有足够的“耐心”，完完整整地完成每一步计算。
6.审题不仔细，看到试题首先不是仔细读题，而是首先感到这个题目是否做过。
中考试题都做过，只是换了一个方式而已，遇到题目的意境稍微不同，学生第一感觉是恐慌，导致思维混乱，会的反而都不会。因此平时养成冷静读题的习惯很重要。学生在老师的提醒下“精心”选题，平时选题不要太多，少而精，尽量做到举一反三，触类旁通。
7.中考前训练量大，容易导致考试时惯性解题，或者记题背题。
例如动态电路中移动滑动变阻器的滑片，接入电路的电阻一定会增大或减小、短路时电流一定是最大的等惯性思维。中考复习时要“偏心”，关注一些有“偏”于常规的问题。
中考复习时间紧，任务重，针对以上出现的问题，为了最大化地提高中考复习的效率，在中考复习有限的时间内，尽量做到以下几个方面：
（一）明确考点，梳理知识，从知识点形成知识网
历年来中考基础题面广量足，而一些综合题也是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，抓好基础是关键。做到定时间、定内容，明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向。重点、难点、薄弱点在哪里，就设置怎样的典型性例题和针对性练习，做到心中有数。在复习中，要在老师的指导下明确考点，明确要求，掌握重点，整理知识，归纳分类，针对性训练，促进“三基”内化，将单一的知识点形成知识链，构建知识网，使知识系统化。
（二）纠错解惑，强化训练，夯实基础，发展思维
根据平时学习的“短板”和复习中暴露出来的问题，通过老师“挖坑”到学生“落坑”，老师帮助“逃生”到学生“自救”，这样的反复演练模式，以消除接受科学知识的障碍，“挖坑”就是要在解题思路上设陷，以克服消极呆板的思维定势，“挖坑”就是要在物理实验的方法上设陷，以矫正其研究物理的思想方法，提高应用知识解决问题的能力。要把典型错误拿出来分析错误的原因，刨根求底，“自己解放自己”。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生思维得到发展。
（三）精益求精，以点代面，掌握节奏，落到实处
重点、难点、热点以及学生困惑的问题精讲；根据中考的能力要求有的放矢地进行练习，不搞撒大网捕小鱼，不搞题海战术，浪费精力和时间。重点知识要多练，如通过一题多解，一题多问，一题多变，多题归一等形式，举一反三，触类旁通，使学生对中考的热点知识真正做到融会贯通，并切实提高学生分析问题、解决问题的能力；中考复习资料花样众多，对众多的复习资料不要照搬照抄全盘接受，更不能被资料牵着鼻子走，不要做资料的奴隶，而要根据自己掌握的信息结合学生的实际，去粗取精，增删修改，取我所需，为我所用，这样才能增强复习的针对性、指导性和有效性。对试卷和模拟套题考后、练后，分析每个学生的错误点，对大多数错误进行整合梳理，对共同错误进行重点分析，并合理发散，不要从头到尾逐个讲评，甚至每个题详细讲评。所谓精评就是画龙点睛，有代表性、典型性、迷惑性的问题着重评，学生都会的题目只需蜻蜓点水，一笔带过。讲评并非老师唱独角戏，形式以多样化为好，可以老师评，也可以学生评，还可以师生一起评、相互评。
我们都有一个共同的感觉，复习课难上，首先时间不允许把所有知识都过一遍，学生现有的水平也不适宜。一讲都知道，一考都出错，老师很尴尬，学生很乏味，容易疲劳和无趣。中考复习尽可能把复习课当成新课来上，当然不是知识新，是采用不一样的方法，这就是要求在上课前做好充分的准备，站在一定的高度统领整个知识体系。一般我在复习前所有的复习内容都准备好了，到临时上课前再做适度的添加和调整，可以灵活应用。复习过程采用“心中拥有树干、树枝规律交叉”就一定会出现“枝繁叶茂，果实累累”的良好结局。
□合肥市第四十二中学任恒凤
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