小议中学生思德培育 合肥北城中学刘中元
中学德育是一个系统的工程，根基在家庭，关键在学校，影响在社会，需要在党和政府的领导下，保持中国特色社会主义道路正确方向，学校、家庭和社会协同育人，四大体系协同共进，培养新时代具有国际视野和家国情怀的中学生。
合肥市实行教育统筹划分片区，采取“教育局——片区——学校——社区”四级管理，选拔片区、学校、社区优秀党员，建构中学德育领导干部队伍，以“关键少数”引领“大多数”。
对于德育教师专业化队伍素养不高、结构不完善的学校，要高标准配齐专业化德育队伍，形成老中青结合的有梯度德育人才结构，组建一支专业化程度高、专业能力强、可持续发展的德育生力军。
社区构建以优秀党员和积极分子组成的青少年德育专业化队伍，配合学校和家庭开展社区德育工作。德育领导干部、教师和社区德育人才形成全方位的德育专业化人才体系，对学校、家长和社区的意识形态和舆情信息进行汇集，开展德育工作专项调研督查，及时把握问题性、倾向性问题，定期或不定期开展线上和线下研讨，研究德育重难点问题，分享成果，总结教训，提高理论水平和实践能力。
思想政治理论课是思想政治教育关键课程。要推动思想政治理论课改革创新，不断增强课程的思想性、理论性、亲和力和针对性，以新时代理论化、系统化的主流意识为内容，遵循学生思想认识规律，坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和批判性相统一等八大相统一思想，以正面引领的方式开展思政教育，让中学生牢固掌握思政基础理论；以明确的方式教育学生，不断革新，绝不含糊，不断创新提升，不以任何借口削弱思政课；理直气壮开好思政课。
其他学科课程是人类思想文化的精华，富含德育价值。教学过程中，教师关注学科规律、学科本位和教师操行育人的同时，要发挥主动性、积极性和创造性，挖掘学科德育内涵，创设引起学生认知失衡的德育情境或问题，注重学科思政,让学生既学知识，又培养积极的情感态度价值观。
校本德育课程是基于生本的、融入式、渗透式创新性德育载体，培养乐探究、善质疑、爱求知的积极情感态度，拓展德育到学科外教育领域，形成全天候全方位全过程的德育局面。如开展让学生体验、感悟、成长的“扣好人生第一粒扣子”系列教育实践活动课，以及心理健康、志愿服务、艺体和课外等活动课程。
铸造学园文化，是实现文化育人的根本性工作，是落实文化育人的主要途径。
此外，以认同度、参与度、深刻度、系列度和迁移度为评价标准，不断创新文明校园创建活动，把文明校园创建工作落到实处。中学智慧校园以实时数据提供个性化、社会化的教育服务，重构学校教育新常态。据此，德育拓展到虚拟空间。因此，要加大智慧校园建设力度。
学校通过智慧校园，实现德育虚实融合，采取线上与线下定人、定点、定时沟通“三定沟通”策略，对家长和社区进行纵向引领、横向互助、外力提升的“三互联”培训策略，给家长和社区德育专业化提供智力支持。家长通过智慧校园，“私人定制”学校提供的符合学生身心发展和认知需求的道德知识、道德行为规范、道德价值标准及心理、法律知识等，开展有效德教。家校德育信息对称、畅通，资源共享，有利于德育策略制定和成果分享。
社区建造家风文化馆，常态化地开展家教课程，展示中国古代优秀家德、家训、家风、家书、家史、家礼等，传播“进德修业”“知行合一”“正家而定天下”等家教理念、方法，传承、感化和践行中华优秀家庭道德礼仪、行为规范，培养中学生家国情怀。
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