做孩子阅读的引路人——《夏洛的网》阅读之旅
青阳县蓉城镇第一小学 胡萍
《语文课程标准》明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，小学阶段的课外阅读量应不少于150万字。可见，加强课外阅读，提高课外阅读的质量是实施素质教育的一项重要措施。小学阶段是学生阅读的黄金时期，老师要努力给学生推荐丰富的、广博的阅读内容，尽量少限制，多引导，培养学生广泛的阅读兴趣。
自从青阳县蓉城镇第一小学市级课题《小学生课外阅读实效性研究》在2017年初实施以来，我和孩子们一起读了很多课外书，孩子们已渐渐爱上阅读并乐此不疲。
这学期，我班孩子已经是四年级的小学生了，开学初，我和其他老师商量：“读什么书好？”一位老师很认真地对我说：“美国作家E.B怀特写的《夏洛的网》是一本好书，值得一看！”这位老师向我简单介绍了书中的故事内容，我听了兴趣盎然，立马去书店买了《夏洛的网》，看了一页我就爱不释手了……
这本书把我带到了一个充满温情的童话故事里：我目睹小猪威尔伯经历的重重磨难，威尔伯坚强勇敢、懂得感恩的品格深深吸引着我。它是一只命运多舛的小猪，不过庆幸的是它的生命里遇到了两位贵人：一位是救下它并精心呵护它成长的小女孩弗恩；另一位是一直忠诚陪伴它，帮助它度过生命难关的蜘蛛夏洛。为了改变威尔伯的命运，夏洛一直对威尔伯不离不弃，不惜付出了自己的生命，伤心欲绝的威尔伯为了感恩一直守护着夏洛的下一代……这是一本蕴涵着生命、爱和友谊的宝书。我想：孩子们读了这本书一定有自己的很多感悟。
我带着一份欣喜决定向孩子们推荐《夏洛的网》。推荐阅读课上，我把这本书展示给孩子们看，当他们一看到封面上的小猪威尔伯就立马来了兴趣，接着我用幻灯片播放故事中的插图，此时他们的目光都聚焦到这一张张精美有趣的插图中，我饶有兴致地对他们说：“这本书里有三个让人喜爱的角色：小女孩弗恩、小猪威尔伯、蜘蛛夏洛。他们之间到底发生了什么？接下来的一个月，我们将一起读一读这本有趣的故事书！”此时的孩子们早已按捺不住好奇的心里，都抢着喊：“老师先把你的借给我看看！”第二天，第三天孩子们纷纷把《夏洛的网》带到了班级。孩子们一有空就捧着这本书爱不释手，他们已经被故事中的情节深深吸引住了。
一周过去了，我试探地跟孩子们交流起读书感悟来，发现大部分孩子读书只是囫囵吞枣，他们感兴趣的只是一些有趣的故事情节，而由故事生发的感悟却不多，仍须要老师指导延伸。
于是在阅读指导课上我带领孩子由略读《夏洛的网》过渡到品读《夏洛的网》。一方面要求孩子养成“边动笔墨边读书”的好习惯，学会边阅读边思考，随时写下自己的理解和感悟；另一方面引导孩子们品读精彩的语句，了解不同角色的形象，鼓励孩子说出自己独特的感悟。
另外，提倡亲子阅读，通知家长也参与到阅读活动中，和孩子交流阅读感受。
为了留下这次阅读的足迹，我布置了以下活动：⑴每位孩子做好读书摘记，评比优秀摘记在班级展示；⑵每位孩子出一期与本书相关的手抄报，评比优秀在班级墙报上展出；⑶孩子与家长各撰写一份读后感，优秀的读后感积极刊登校报；⑷组织部分孩子编人物小诗或谜语，为“读书交流课”做好准备。
时间如小马驹跑得飞快。我的阅读交流展示课也在孩子们的期待中到来！
阅读交流课这一天，报告厅里不仅有来到现场观摩的老师，孩子们的家长也兴匆匆地赶来了。
有了前期读书的准备，我相信孩子们一定能大胆交流，畅所欲言。
课一开始是猜谜赛环节。班上的小诗人裴宇晨同学先上台朗诵他创作的小诗：“坦诚自信有耐心，无私奉献乐助人，不让朋友受委屈，谦虚礼貌不食言——大家猜猜他是谁？”孩子们都不约而同地回答——蜘蛛夏洛！裴同学转动着机灵的大眼睛接着说：“调皮捣蛋野小子，滑稽搞笑胆子大，喜爱杂物放口袋，好玩事情不少他——谁呢？”大家兴奋地一起说——艾弗里！
紧接着储一同学上，她清脆地说：“大家请听好——心地善良小姑娘，喜欢可爱小动物……”还没等她说完，大家就脱口而出——弗恩。
储同学又接着说“大食鬼，特别自私，是个收藏家。”大家异口同声——坦普尔顿！这时，学习委员郑惠文同学自告奋勇上台，她笑着对大家说：“下面由我来说个谜语，请大家猜猜是谁？‘他关心弗恩和艾弗里，相信弗恩是个健康正常的孩子，让弗恩的妈妈不要担心弗恩。\’——你们知道他是谁吗？”过了几秒，孩子们陆陆续续举起了手——多里安医生。书中描写多里安医生的笔触不多，没想到孩子们竟猜出了答案。谜语一个接着一个……孩子们大胆交流，兴趣盎然，故事中的人物形象在孩子们心中个个鲜活起来。
交流第二环节：说人物聊故事，重温故事中精彩片段。我通过大屏幕出示书的目录表，让学生回顾一个个精彩的故事片段。我鼓励孩子大胆交流，把自己感兴趣的故事情节简要地描述给大家听，孩子们你一言我一语，津津有味地诉说着，大家仿佛身临其境，我也陶醉在其中。
第三环节：品人物悟主题。这是交流的最主要环节，我通过提问：你读懂了什么？引导孩子们通过品读、摘录、写体会的方式畅谈书中人性的美。
孩子们主动展示，有情感地朗读自己摘录的精彩语段，谈自己的体会。有的说“我在夏洛的身上明白了生命的意义。夏洛认为帮助威尔伯，提升了它生命的价值，活着该做一点有意义的事情。我认为生命的意义在于奉献，在于付出，在于帮助他人。”；有的说“我读懂了友谊。夏洛是威尔伯最忠诚的朋友，说到做到，帮助威尔伯度过难关。威尔伯明白夏洛对它的情谊，它一直努力不让夏洛失望，它善良懂得感恩。动物都可以做的这么好，我们人何尝不行呢？”；有的说“从夏洛的身上我读懂了信念。因为夏洛曾经说过一句话‘威尔伯，我救你。我这辈子说的话，没有比这更当真的了。\’就因为这句话，夏洛一直默默付出，最终耗尽生命救了威尔伯，实现了对威尔伯的承诺。我也要做一个心中有信念的人，只要心中有信念，勇往直前，就一定能成功。”；还有的说“我读懂了爱，大爱是无私的，夏洛对威尔伯的爱是无私的。如果爱对方就要懂得付出……”。孩子们的发言一个接着一个，个个说得精彩！这样的交流氛围真好！
第四环节：深化和延伸环节。进一步引导学生从主要人物威尔伯充满磨难的人生经历中去丰富故事带给自己的收获，享受阅读的成果。
等孩子们都发表了自己的感悟后，我又向他们抛出了一个问题——“磨炼”。我给他们解释“磨炼”这个词的意思（在艰难困苦的环境中锻炼）。接着把思考的空间让给他们，让他们结合故事中威尔伯经历的磨难来思考，讨论。
不一会儿，孩子们小手如林，有的说“威尔伯在一次次磨炼中变得勇敢自信。我们也要锻炼自己，让自己变得更坚强，更勇敢！”；有的说“人生的道路并不是一帆风顺的，我们要学会坚强，战胜一切困难，到达胜利的彼岸。”；有的说“人生路上会遇到乐于帮助我们的好心人，就像威尔伯遇到了夏洛，有了朋友的帮助一定能战胜一切困难。”；还有的说“威尔伯有了夏洛的帮忙，再加上自己的尽力表现，它才成为光彩照人的名牌猪。如果威尔伯不去努力表现自己，人们仍然觉得它是一头普通的猪，它还是会面临被做成熏肉火腿的命运。所以要想光彩照人，主要靠自己努力。”……
交流即将结束。我给孩子们布置了一项家庭作业：此时的你想对夏洛和威尔伯说些什么？你身边有愿意为你付出的夏洛吗？你想对他（她）说些什么？请把你想说的话写下来。下课了，孩子们还不愿离去，扑在桌上抒写着自己的心里话。
《夏洛的网》阅读虽然结束了，但我们的阅读之旅仍在路上。
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