让创新成为一种常态
[摘要]蜀山区《聚焦核心素养 创新课堂教学》活动侧记
□刘亚萍 李德山 万和
传统的教学模式，得心应手的授课手段，滚瓜烂熟的预设教案，在这里被摒弃；学生变成课堂的主体，教师变身服务者引导者，新型的师生关系在这里被定义；知识传授是手段，学生品格和能力的培养才是目的，新的教育理念在这里被贯彻。这里，就是合肥市蜀山区的创新课堂，如今它正在全区的校园内“遍地开花”，所迸发的勃勃生机和改革新风令人耳目一新如沐春风。
为切实提升蜀山区广大中小学教师准确把握“理解学科教育，理解学生发展，理解教学本质”的教育理念，进而提高教师专业化水平，深入了解目前教育正在基于核心素养下发生着系统的、深刻的“学习变革”。2017年5月起，蜀山区教体局在全区范围内开展了“聚焦核心素养 创新课堂教学”展示活动。活动以课堂为研究主体，以实际问题为研究对象，以促进教师专业发展和提高教育质量为目的的教学研究，力求发挥优秀教师的示范引领作用，打造蜀山教育品牌。
活动一经推出，便迅速在各校掀起课堂创新风潮。区内合肥市五十中、习友路小学、西园新村小学、潜山路学校、琥珀中学等纷纷结合学校特点，推出一个个崭新课堂，亮出一个个“大招”。在这里，让我们不妨先走进一些创新课堂，一睹这里的风采和活力吧。
跨学科授课 引入微课视频
5月27日，蜀新苑小学的学生迎来西园新村小学刘音老师的跨校开讲。这是一堂综合实践课，内容是《多姿多彩的叶子》。在上课前，学生就被要求到大自然中去采集树叶，并尽量了解所搜集树叶的名称以及作用、用途等。随着刘老师打开PPT,里面弹出的问题立刻让学生“炸了锅”：你搜集了树叶哪方面的资料？你最感兴趣的是什么？你还想知道什么？三个问题既让学生课前准备有了“用武之地”，又激发了他们探究的欲望，他们积极发言，课堂气氛热烈而欢快。
随后，结合音频《树叶歌》和视频《树叶的形状》，刘老师从树叶的形状、结构、作用以及树叶的一生几个角度对有关树叶的知识做了系统而完整的介绍。生动的授课方式、丰富的课堂内容始终把一双双眼睛紧紧“吸”在刘老师身上。接下来，又一个新老师粉墨登场，只是不是真人露面，而是在视频里。原来刘音老师按教案设计请西园新村的美术课卢文瑞老师录制了微课视频。在视频里，卢老师演示给学生怎样用带来的树叶做一幅精美的水粉拓印画。跟随老师的隔空演示，学生们照样一个个出色地完成水粉拓印画，短短40分钟课程在同学们的意犹未尽和一致要求把画作带回家向父母“炫耀”中结束。
课后，在蜀山区教体局组织的专家点评中，大家对刘老师的跨学科组合教学和微课视频的引入法给予高度赞扬。而孩子们“综合实践课非常有趣很喜欢上，学习到了很多东西”的反馈更让刘老师备感欣慰。
学生唱主角 老师当助演
《少年正是读书时》是七年级上学期第四单元的综合性学习活动。七年级的学生刚入初中，在读书上存在一些问题，不愿朗读就是其中一个问题，而朗读作为阅读的基础，其地位很重要。如何让初一新生掌握朗读方法、提高朗读兴趣？合肥50中东校王蕾蕾老师的创新思路是，“引导学生将传统阅读方法和互联网结合起来，引导学生能在不同情境下进行朗读，并呈现出一个完整的朗读成果。”
王老师认为，在新媒体的环境下，朗读也有了多种辅助手段，如配乐、配图等，这些手段都可以助力学生的朗读习惯培养。
在课堂中，王老师首先播放了《朗读者》的视频，激发学生兴趣，明确学习任务。作为递进环节，老师利用QQ群带动学生整体讨论。在学生朗读文字时，让学生将自己的朗读录音上传到QQ群，让大家互相倾听、互相交流。在课下，学生也可以将自己的朗读录音上传至QQ群。王老师用这种方法打破了时间、空间的局限，便于学生沟通、交流。
在课堂的最后一个环节，学生以团体合作的方式，将朗读过程配上音乐、图片，形成可视化的朗读成果，并将视频上传到QQ群，以此提高学生的团队合作水平，激发学生的朗读兴趣。
“人生，缘始于‘遇见\’，情长于‘陪伴\’。陪伴，是温暖人心的力量；陪伴，是最长情的告白；陪伴，是我能给你的最好的礼物。朗读，也是一种陪伴。不喧哗，自有声。”王老师的该课结语更给这节课注入了温情和人文的力量。
新媒体新技术 课堂更高效
用引人入胜形容合肥市习友路小学叶东燕老师的信息技术课，可谓恰如其分。叶老师曾多次获得国家及省级信息技术课比赛的一等奖，年轻的她还是《安徽省小学信息技术教材》和《教师用书》的编委。在此次创新课堂展示中，她演示的是四年级《小小蜗牛跑得快》一课。这节课的教学目标是通过猫咪和蜗牛在不是一个级别的赛跑中，如何帮助蜗牛获胜这一主题，让学生初步了解、运用以及感受Scratch软件的数字艺术魅力。结合四年级学生以形象思维为主，好奇心强，喜欢探索尤其喜欢游戏动画等特点，叶老师量身使用了新媒体和新技术，使课堂教学更高效。
如第一次接触使用Scratch软件，学生难免会有陌生感和排斥感，叶老师利用“蒙层擦除揭晓答案”的方式，先将软件面板用不同色块遮盖，请学生选择自己喜欢的颜色并猜软件界面名称。创设知识点的悬念，激发了学生的兴趣，让学生对知识点印象更深刻。
叶老师通过希沃软件的互动课堂活动功能设计互动游戏，将容易混淆的模块名称放在不同动物身上，让同学们观察分类进行小组比赛。在此基础上利用“班级优化大师”随机点名的方式请学生上台操作，回答正确奖以勋章。这种方式有效增添了课堂趣味性，激发学生主动观察思考能力，传统的“让学生学”变成“学生主动学”。最后，当同学们掌握了该课知识点，叶老师又利用声音传感器收集学生的加油声和掌声，终于“让”学生们帮助蜗牛战胜了骄傲的猫咪。这节课，不仅培养了孩子的多种能力，也让他们明白了一个道理——人需要梦想，梦想的实现离不开自己的努力和他人的友善帮助。
习友路小学魏晓荟老师的《鱼儿水中自在游》创新课，也收获了良好的课堂效果。她以“诗词介入、思维导图、搭建舞台”的教学方式，在“情境创造、发现问题解决问题”上实现创新，有效激发学生创造力的做法获得好评。
分享教育智慧 拓展创新维度
教师是创新课程的具体实施者，某种程度上，教师对教育的理解也决定着创新的深度和广度。在《聚焦核心素养 创新课堂教学》的展示中，蜀山区教体局将“分享教育智慧”也列为重要课题加以探讨。安大附中化学老师张翼有关“智慧型教师”的思考引发业界关注。
张翼认为，智慧是人类教育的最高目标和永恒追求，智慧型教师是教育智慧的主要承载者和体现者。以“智慧为本”来定位教育和教师工作的意义和形态，进行教育实践的创新是一件非常有意义的事。
智慧型教师的角色定位，张翼认为应近似于“导游”。因为导游与游客地位是平等的，导游是为游客服务的；与此相类似，教师与学生地位是平等的，教师是为学生服务的，这种角色定位突出了以学生为中心的新的教育教学理念，而“园丁”、“师长”、“导演”等多多少少隐含着“强制”与“霸权”。好的导游往往会让游客走最短的路径，欣赏到最佳的景点；同样，智慧型教师会用最为恰当的方法，帮助学生学到最有价值的东西。
“在教育教学中，智慧型教师应该知道自己对不同学生所起的作用是不同的，因为学生各有各的需求。”张翼老师说道。比如，成绩非常优秀的学生不需要教师过多的指导，教师主要任务是在情感、态度和价值观方面的引导；对于一般学生，尤其是一些学困生，教师的作用则是全面的，既有学习上的，也有情感、态度、价值观上的。
此外，张老师还从善于思考、善于学习、善于观察、善于体验等不同角度对如何做个智慧型教师进行了“智慧”思考。通过培养智慧型教师，推进核心素养教育和创新课堂教学活动，张老师用自己的思考将此次创新展示活动拓展到一个新的维度。
推进品质课程 蜀山砥砺前行
教育创新是时代的呼唤，教育创新蜀山区砥砺前行。其实，《聚焦核心素养 创新课堂教学》只是蜀山区教体局深化教育改革，实现“区域课程特色化、个性化、多样化、品质化的发展”的一个绚丽篇章。
新颁布的《中国学生发展核心素养》报告中，将“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”的培养当做新时代的育人目标。蜀山区教体局的思路是以学校特色课程建设为切入点，实现学校课程的品质建设，确保学完课程后，每一位学生具备适应社会必需的关键品格和必备能力。
在蜀山区教体局《关于提升中小学课程品质的指导意见》中，蜀山区教体局认为，当前，拼盘式、碎片化、大杂烩的课程改革普遍存在，提升课程品质是深化中小学课程改革的必然要求。从2013年开始，蜀山区加大校本课程研究与实践的力度，并对校本课程开发进行重新定位架构。2015年，蜀山区与上海教科所合作，在一批实验校试点推进品质课程开发管理。
合肥市蜀山区教体局局长王雪梅表示，在推进课程品质提升的过程中，立足于基层学校初期大量实践成果和区域推广期形成的校本课程开发经验，采取以项目试点先行，积累经验再整体推进的思路。
据了解，基于该区16 所品质课程学校积累的成功经验，蜀山区已梳理学校课程发展基础和脉络，通过精细设计学校整体课程，规划推动中小学有逻辑的课程变革。这意味着，品质课程建设将在全区中小学展开。
清代教育家张謇曾经说过:“万事有始有卒，教育有始无卒；万物有新有旧，教育有新而无旧”，不正是对蜀山区课堂教学创新和品质课程探索的最好的注解吗？
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