让幼师成为“优师” ■ 范孝东
让孩子上个好点的幼儿园，是家长的心头大事。什么样的幼儿园才能称得上好？漂亮的教室、安全的环境、营养的饮食自然是“标配”，但最核心的还是老师。毕竟，有良师才能有优育。而现状却是，优秀的幼儿教师十分稀缺，无法满足很多家长寻求高质量学前教育的需求。
从供需关系来看，随着我国生育政策的调整，二孩家庭越来越多，入园儿童数量在几年间迅速增加。与此同时，幼师人才储备长期不足，现有人员力量根本满足不了激增的入园需求。数据显示，按照专任教师与幼儿的配备比1∶15测算，2019年全国幼儿园专任教师缺口约52万人。安徽省今年在园幼儿数量达223.2万人，需专任教师14.9万人，目前尚有4.9万的缺口。专业人才不足，很多幼儿园只能用非专业人员替代。目前在幼师队伍中，高中及以下学历人员仍占一定比重，再加上部分幼师是由其他岗位转岗而来，导致幼师素质较低，专业性欠缺。
更深层次的原因在于幼师培养体系还有不完善之处。长期以来，培养幼师的主体是中职学校，无法吸引优质生源。与之相关的是，学前教育往往是人们不太看重的专业，在专业投入和建设方面长期被弱化。在目前的培养体系中，学前教育存在不同层次办学定位不清、培养目标雷同、课程设置不合理等现象，培养模式的同质化制约了幼师的专业化、差异化发展，也阻碍了优秀人才的产出。再加上培养机构师资短缺，难以满足大量新设学前教育专业的教师需求，客观上导致“非学前教育专业人员培养幼儿教师”的现象。
高质量学前教育呼唤高质量师资队伍。让幼儿园不仅能招到幼师，而且能招到优质幼师，要在提升幼师培养质量上下功夫。应加大对学前教育的投入，提升培养规模与层次，制定更具吸引力的招生培养就业政策，鼓励引导更多优质生源选择学前教育专业。要进一步优化幼师培养模式，明确不同层次幼师培养机构的目标定位、培养规格和素质要求，构建中职、高职、本科开放式培养，职前、职后一体化培养的通道，真正为社会提供更多具有专业能力、符合行业要求的幼师人才。此外，还要严格学前教育专业设置，在师资、场地、课程等方面严格把关，避免盲目跟风设置专业而实际上却无人施教、无力施教的问题，确保学前教育专业学生真正能学有所长、学有所专、学以致用。
让幼师成为“优师”，才能让更多幼儿享受高质量的学前教育，早日实现幼有所育的目标。
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