合作探究提高学生学习能力 高青县花沟镇榆林小学　董其辉

自主、合作、探究的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,丰富语言积累,培养学生主动探究,团结协助,勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础和前提,合作是促进自主、探究的形式和途径,探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体,又互为促进。

在语文课堂教学中,教师可以通过讲解、示范、练习等方式将合作的技能教给学生,并在教学实践中逐步培养,使其养成一种合作习惯的同时,具备合作的意识和能力。教师要使学生懂得阐述问题时要条理清晰、不夸张、不缩小,并争取做到使人乐意接受。教师要处理好课堂合作学习与独立思考的关系,合作是一种相互认同,相互接纳。在合作学习之前要让学生先独立思考问题,每个学生有了初步想法后再进行探究、交流。把每个人的智慧发挥出来让大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生“一言堂”好得多。为了发挥学优生的辐射和带动作用,可以按学生能力的高低搭配分组,这正是新课标所倡导的。

教师在学生课堂合作学习的过程中,应该时刻变换自己的身份,时而是一个促进者,时而是一个合作者,时而是一个帮助者,时而是一个激励者。教师需要观察合作小组的活动情况；需要深入到小组中,了解学习任务的完成情况,分析他们的想法,及时发现他们的失误,以便提供必要的提示或矫正,并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解时,教师要及时给予鼓励。在合作学习过程中,教师采取的都应该是建设性的态度和行为,既不过多地干预学生思考的过程和结果,又不对学生的困难和疑问袖手旁观。指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时,教师的角色更多的是一个“穿针引线”者。

总之,在语文教学中,教师要更新观念,转变角色,学会倾听,学会鼓励,学会沟通,学会评价,学会创新。树立新的师生观,构建平等的师生关系,让学生自主学习、合作探究、主动参与、勤于动手,提高综合素质。

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