画画在自闭症康复训练中的作用
延长县交口光华中学 肖彦怡
自闭症也称孤独症，是目前世界医学不能确切解释及治疗的医学难题。他们看似俊美可爱，却像透明的玻璃人，我们很难走进他们的神秘世界；他们似乎是听不懂语言的“外星人”，于是有个美丽的名字“星星的孩子”，我们很难了解他们的内心世界……“我的孩子能恢复到什么程度？”“我的孩子将来能上学吗”这是很多家长急切想知道的。如何有效的设计训课内容，是孩子进步的关键。在上课的时候，孩子很容易有反抗不配合的情绪，这时画画能起到巧妙的桥梁作用。
例一、点连线可以作为回合间的短暂休息，让孩子把对老师不满的情绪转移。以两到三个点连一个图形最佳，连线过多容易引起孩子烦躁也耽误上课时间。因为孩子一般对吃的感兴趣，所以常用食物做引导，连一些苹果、桃子、山楂片、鸡腿等图形，借助图形产生味觉享受，把对老师的不满情绪巧妙的转移出去了。
例二、有时候孩子上课情绪不好不配合，可以借助画画，扩展人际交往语言，玩假想性的游戏。当孩子对某课题或上课有抵触情绪无法进行时，可以邀请孩子一起画碗香菇面（内容必须是孩子喜欢的）送给妈妈，用大圆形代表碗，波浪线或直线代表面条，小圆形代表香菇，画完后引导孩子打电话给妈妈，说“妈妈，我是××，我给你画了碗香菇面”（视情况可以延伸语言“你几点下班？你在干啥？你下班后给我买××等内容”）。以此类推，给奶奶、爸爸等人送礼物，完成后孩子也很高兴，玩过几次后，孩子会主动提出这个游戏，时间长了对锻炼人际交往语言很有帮助。
画画的过程即起到了情绪转移的作用，也是有效的心理调适手段，给孩子的情绪带来有益的缓解。我国较早研究自闭症教育方法的甄岳来老师用20多年的家庭教育亲身经历感慨到：“是否孤独天注定，能否康复在人为。”在医学没有突破以前，教育训练成为让孩子康复的主要方式，孩子的成长进步光靠老师在课堂上教是远远不够的，更需要家长在生活中的巩固和泛化。
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