浅谈家庭教育问题的成因及对策
中国家庭教育无论是在理论上，还是在实践上，都有着悠久的历史和深厚的积淀，比如颜氏家训、曾子家训等等。纵观历史，家庭教育从来都没有成为一个普遍问题而引起全社会的关注。但近三十年来，随着计划生育政策的实行和对外改革开放，中国社会发生了两个深刻的变化：一是由短缺经济向小康社会过渡；二是由多子女家庭过渡为以独生子女为主的家庭结构。加之人口过快增长，就业压力增大等现代社会通病等因素相互作用，使得当下家庭教育呈现复杂而矛盾的态势。
一方面是社会经济的发展对孩子的受教育程度要求越来越高，家长对孩子的希冀越来越大，人口基数与社会资源反比日益加剧，生存压力加大，对家庭教育提出比以往更高的要求。而另一方面，孩子少了，经济好了，孩子参与社会实践与生产劳动的机会没了，“苦难”成了最稀缺的教育资源。有太多的孩子认不得庄稼，不知道何为“南稻”，何为“北黍”。社会、家庭给孩子提供生活磨砺
的机会太少，孩子的生活经验、吃苦精神、独立意识和自理能力得不到足够的锻炼。一方面是家长对孩子文化知识教育的过分关注和过高要求，另一方面又在生活上使其养尊处优、行为上骄纵放任。致使其家庭中养成随意任性、自私自利，一味索取享乐，不知感恩回报等不良习惯，而在学习中缺乏自制力和吃苦精神，做事没有恒心，不能善始善终，而影响了学业成长。
家庭教育的这种自相矛盾，最终会使得孩子做人、做事和做学问都受到影响。
家长仅凭良好的愿望是不够的，会生孩子是本能，会教育孩子是知识，本能与生俱来，而知识必须通过学习。如果在家庭教育中，一味强调做学问的重要性，忽视道德素养、行为习惯和意志品质的养成教育，往往会使良好的愿望和实际效果南辕北辙、背道而驰。打个比方，在孩子的养成教育方面，家长是割
麦子的，老师是拾麦穗的，家长为主，老师为辅，学校的德育教育是家庭教育的补充和延伸。在文化知识教育方面，学校是主阵地，老师是割麦子的，家长是拾麦穗的，割麦重要，麦子拾的好同样重要，相互配合才能做到颗粒归仓。
无论家长还是老师，教育者要始终注意自己的态度，不要让“我是为了你好”诸如此类看似高尚的字眼，成为简单粗暴的理由。真正尊重孩子，和风细雨，循循善诱，从正面引导教育，总是最容易为孩子所接受。因为每一个人，特别是孩子，都希望自己的努力能够得到别人的认可和肯定。忽略一些非原则的错误，关注孩子的每一点进步，及时的、恰当的给与肯定，实际上不仅为孩子指明了努力地方向，而且孩子从中不断体验到被肯定所带来的成就感，会激励他们不畏劳苦、充满自信地沿着正确的方向走下去。总是瞅着孩子的缺点不放，批评指责，甚至
暴力相向，只能让孩子无所适从，自我否定，于事毫无好处。
方法也是要讲究的。知识有其内在规律，学科间存在着千丝万缕的联系，许多人问有没有一个好的方法可以一以贯之？回答是有，也没有。古往今来，人们积累的数不清的方法，此谓之有。然方法本身又无所谓好坏，关键在于运用的是否恰到好处，正所谓“运用之妙，存乎一心”，全看教育者的学养与悟性。比如兴趣，并非与生俱来，其本质是积极的情绪体验和正面的审美感受。要培养孩子在某一事的兴趣，教育者的态度、方法就很重要。如何分解知识难度，使其易于接受，如何发掘知识内在美，以及培养审美能力都是需用心的。兴趣一旦形成，孩子便有了学习的内在动力。这种内动力永远比外在的约束来得有用。
每一个孩子的教育都是一个长期而复杂的系统工程，需要家长用心探究。
延长县二中霍宝成
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