浅谈数学课堂常用的几种收尾法
黄陵县桥山小学 张娜
课堂教学是全面完成教学任务的主要渠道，“收尾”是课堂教学的有机组成部分。成功的“收尾”可以通过对一堂课教学内容的概括、梳理、揭示规律、画龙点睛、提炼升华、把知识完整地交给学生，使它在学生的大脑留下深刻的印象。这就要求教师恰当地选择相应的收尾方式，以获得最佳收尾教学效果。在数学课堂教学实践中，我采用了以下几种收尾方法。
一、“学生小结”收尾
从心理角度讲，遗忘的进程是不平衡的。在记忆后的短时期内遗忘较快，以后逐渐缓慢。若能及时让学生回忆，使刚学过的知识再现，能增强记忆，减少遗忘，达到巩固知识的目的。一节课结束时教师应抓住时机，采用开放式结束一节课，让学生自己总结这节课内容。对总结中出现的不正确或不准确的地方教师及时加以纠正，突出重点引起学生重视。这样，既达到了巩固知识的目的，也保证了课尾学生注意力和学习兴趣的持久和稳定。
这种收尾方式是变教师“权威性结语”为学生自己总结的开
发性结语，这样比教师自己唱“独角戏”效果好，同时可以加强记忆巩固所学知识和培养学生语言表达能力。
二、“反思体验”收尾法
教师在教新知识和组织课堂练习之后，课尾不直接给出小结，而且提出有关思考题，让学生自我反思体验如：这节课学了哪些知识？你认为哪些最重要，最关键？哪些知识你掌握的好？是怎样掌握的？还有哪些不懂的问题？自我反思时，允许学生翻阅课本，读读算算，以及同桌商讨。
这种收尾方式，不仅有利于激发学生的学习兴趣，培养学生抽象概括能力，质疑问难的能力，而且有利于教师及时获取反馈信息，进行因势利导的补救。
三、“阅读课本”收尾法
课尾让学生带着问题阅读教材是对新知识的再次加工和提炼，又是对学生进行思维训练的良好途径。如教“圆的认识”一课快结束时，教师指出：“什么叫圆？……”然后学生带着这些问题阅读课本，并要求把书上的重点地方画出来，教师巡视及时点拨，启发诱导，最后再指名小
结。
这样，有利于学生对新知识的理解和巩固，既培养了学生阅读教学课本的好习惯，又教给了学生归纳小结的方法。
四、“悬念”收尾法
一节好课的收尾，可以使学生急于求知下面的内容，如章回小说或电视剧一样，故事情节发展到千钧一发时刻，人物生死存亡在旦夕之间，戛然而止，教学课尾之时，应用此法，效果颇佳。如：教学“长方体体积公式”之后，教师说：“正方体体积公式的推导过程与长方体体积公式的推导过程是一样的，但正方体的长、宽、高都相等，我们该怎样求呢？这将是我们下一节课要学习的内容。”如此课尾小结，既总结了本课的教学内容，又造成了悬念，激发了学生去探索新的问题的欲望。
教学实践证明，一节数学课收尾的方式是多种多样的，我们根据教学目的、内容、要求，灵活地选用收尾的方法，使学生进一步明确教学重点，掌握知识要点，使学生对所学知识得到及时的巩固、提高、升华，从而优化课堂教学，促进教学的全面提升。
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