如何提高小学语文早读课效率科学启蒙教育在幼儿身边小组合作学习在英语教学中的运用

延安日报 2012-09-05 17:53 大字

宝塔区河庄坪镇中心小学李波

黄陵县幼儿园刘菁

一、问题的提出。

一份关于学生对早读现状看法的调查发现喜欢早读的学生只占12.9%，不太喜欢，极不喜欢和无所谓的分别占37.3%，35.3%和13.9%。笔者也发现小学早读课出现了一些令人担忧的现象：一些班级早读课很沉闷，学生打不起精神。一些班级虽然书声琅琅，但细探究竟，却发现有些同学读书如小和尚念经，有口无心；有些同学抓起课本就读，没有重点和针对性。

二、具体措施。

1、发挥学生的主体性。

⑴丰富早读课的内容：朗读包括齐读，领读，对读，评读，范读，轮读，抢读，比赛读，吟诵读，体验读，自由读，接力读，分角色读，表情朗读等等。所以，早读课的时候，除了让学生齐读和自由读外，我们还可以根据需要采用其他形式。读的内容也不能仅限于课文，名言名句、经典美文等都可以成为早读的内容。另一方面，我们可以在读的基础上增加其他环节。如训练与检测、巩固与拓展、赏读与创造等。

⑵引进竞争评价机制。根据小学生争强好胜、表现欲强的心理特征，最直接有效的方法是将竞争机制引入早读课，给学生创设展现自我的舞台。

2、发挥教师主体性。

⑴分层提出目标，让学生明确早读任务。为了避免学生无的放矢，教师得给学生提出早读目标。学生只有目标明确了，才会朝着既定的目标努力。不过，由于学生能力各异，水平参差不齐，教师在提出目标时就不能搞“一刀切”、“一锅煮”。我们可以给学生设计共同但有区别的任务，这样在考虑到大部分学生的同时还能让学优生吃得饱，让学困生吃得好，不顾此失彼。

⑵传授必要的读书知识和技巧。小学生阅读能力处于比较低的水平，需要教师在阅读方法、技巧上作适当的点拨。

⑶必要时候起示范作用。当然学生朗读水平不一，即使都能熟读背诵，也不一定能说明全部学生已经会读或能读好，因此，可以在早读课的时候放放朗读磁带，必要时老师还可以带读，从而更好地提高学生的朗读水平。

早期教育是教育系统的“基础工程”，开展早期儿童的科学启蒙教育，对于培养他们的科学兴趣、发展他们的科学潜能具有重要意义。下面谈谈我在科学教育活动中的一点尝试和体会：

一、日常生活中引导观察，激发兴趣，将科学生活化。

在科学活动《神秘箱》中，我为幼儿提供了自制的一个神秘箱，一个设计仅能容一只小手深入的触觉口，两边挖了数个小洞为嗅觉口，左右有一个视觉，听觉口的纸箱，并在神秘箱内放入幼儿生活中常见的、颜色鲜明、气味较强、触感较明显的物品，如苹果、铃鼓、毛巾、玩具车、刷子等引导幼儿尝试运用不同的感官去探索、发现，猜测神秘箱内的物品，并讨论使用不同感官猜测物品的感受，体验到成功的乐趣。

二、亲近自然，多渠道开展科学教育，把科学活动自然化。

我园身处一片广阔的天地，有着得天独厚的地域优势，所以我经常带孩子

们去接触大自然，看一看美丽的油菜花，一望无际的麦苗，色彩鲜艳的小野花。让幼儿有意识地观察植物生长规律；看一看河水为什么会变脏了？为什么大树越来越少了？为什么会有沙尘暴天气的出现？与老师共同解决环境污染问题。还组织幼儿认识农用器械，到家禽饲养场，激发幼儿对科学技术的兴趣。每当幼儿与大自然亲近时，总显得情绪高昂，舒心愉快，因为在大自然的怀抱中，他们可以不受任何拘束，尽情地玩耍，自然的探索，所以科学教育更应充分体现自然教育的特点，多一点自然，少一点人为。

幼儿科学启蒙教育是当前幼儿教育必不可缺的课题，为幼儿创设轻松愉快的学习环境，让幼儿在探索活动中获取广泛的经验，激发探索、发现热情及对科学的向往。所以我们应在教育内容的选择，教育过程的引导及教育活动的创设上作不懈的努力，不断实践，勇于探索，最终使幼儿科学启蒙教育跃高度，未来的科学家将在身边诞生。

黄陵县店头中学蔡小会

在学科交叉、知识融合、技术集成、注重团队精神培养的背景和要求下，合作、交流学习已经成为初中英语所倡导的一种重要学习方式。

1、科学分组。开学初，以学生学习水平为重点，将学生构建起好、中、差平均搭配，实力均等的学习小组。组内分工负责，组长负责管理带动本小组成员开展活动；副组长负责作业的收缴；组员合理结对，以优带差、以优帮差。一般，组长带最差的，副组长带稍差的，形成“一帮一”、“一带一”、“兵教兵”的帮带组织。

2、跟踪指导。教师对小组长的工作方式要进行具体指导，教育他们主动热情地给组员提供帮助。小组活动时，给组员合理分工并督促他们认真完成，课下要督促组员及时完成作业并进行复习。同时，教育组员接受组长安排。

3、灵活组织。课前学习，教师要提前布置预习任务，由小组内较好的学生给较差的学生辅导，最后由老师提供帮助。课堂上，教师应有意识地围绕教学内容创设便于小组交流的情景，引导学生主动地、创造性地开展语言交际训练。课后学习中，主要侧重对话句型及写作等方面在小组内开展活动，小组内互批互改，把存在的共性问题找出来，先由组长解释答疑，最后由老师在课堂上集中解决。

4、重视激励。适时地激励是有效的“兴奋剂”，教师可针对学生参与及合作学习情况设立“最佳参与奖”、“最有默契奖”、“最具创意奖”、“最具潜力奖”、“优秀小老师”等奖项等，让学生体会和享受合作学习中帮助、贡献、进步、成功的乐趣，以此来调动和激发学生合作学习的积极性。

（一）轩辕酒业剑指京华办论坛2012年9月21日，“轩辕文化与酒文化的传承与发展”高峰论坛在北京钓鱼台国宾馆隆重举办。论坛由文化部中国华夏文化遗产基金会主办，同时邀请文化部、工商总局、商务部等部...

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