构建高效课堂——黄陵中学构建推进“高效课堂”的回顾与思考
黄陵中学是一所具有八十年发展历史的省级标准化高中，黄中人始终把教学质量提升作为办学第一追求。面对新形势下的课堂教学改革，既感肩上责任重大，亦有久旱逢甘露之喜；誓有开弓没有回头箭之心，更有轰轰烈烈决心投身教改之志。为此，学校提出“要坚决的改，大胆的试，杀出一条轻负高效的课堂教学改革之路来”。
2009年起黄陵中学启动了课堂教学改革推进工作。2009年，黄陵中学的课改走进了“策略年”（制定了三步走的210策略：即对40分钟的每节课课堂里师生活动主导时间的达标管理。第一步：实施20+20模式、第二步：追求10+30模式、第三步：展望0+40模式）；2010年，黄陵中学的课改走进了“20+20模式启动年”（出台了“20+20”课堂教学模式改革内涵深化指导性建议和课堂教学模式达标管理办法）；2011年，黄陵中学的课改走进了“追求双二十高效年”，全力打造高效课堂建设。一年多来，经过深入研究，积极探索，大胆试验，勇于创新，不断打磨提升，现已探索出一条高效课堂改革之路，构建起了具有黄陵中学学校、学科特色的高效课堂教学模式。
推进回顾——路漫漫兮
一、查摆剖析问题，明确推进任务
黄陵中学自2009年进行课堂教学改革以来，取得了一定的成效，但并不使人满意，课堂教学仍然存在急需改进和提升的问题：
任务一：课改观念的转变。进一步改变部分教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，让学生主动学习，发挥最大效益，实现轻负高效。
任务二：课改方向的明晰：明确“先学后教、以学定教”是黄陵中学高效课堂进一步推进工作的方向。勿需质疑它是一种新型的教学模式，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。
任务三：课堂模式的尝试：尝试“问题导学——小组合作”课堂教学模式。它是指以问题为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。是学生在教师精心设计的导学问题的引导下开展的以小组合作学习为主要方式的自主、合作、探究式学习的一种课堂教学模式。1、课前（导学问题、自学预习），2、课堂：（小展示、大展示、点评反馈、教师点拨、当堂训练）3、课后（适量作业）等环节。
任务四：师生关系的调整：构建和谐统一的师生新关系。学生是主体（演员），教师是主导（导演）。
任务五：激励措施的制定：激励评价是保障。构建任课教师、班级、学生的激励评价机制。
二、创新管理措施，强化保障落实
为使高效课堂推进工作能深入持久地开展下去，学校进一步深化了“高效课堂”的领导力和执行力。特成立以学科带头人为骨干，学校领导为核心的“高效课堂”四大管理推进小组（推进领导小组、推进办公室小组、推进实施小组、推进研究团队小组），以达到：
一是领导保障：学校实行管理重心下移，推行校级领导教学负责制。领导班子成员一人蹲点一个主管科目，分管两门或三门学科，形成校长室——主管科目负责人——教研组或备课组三级教学管理机制。校长室策划和指导高效课堂的全盘推进工作，高效课堂推进办公室在管理中发挥协调与统筹作用，做到条块结合统筹兼顾，各科目组的教学负责人督导教师“教学常规与高效课堂推进工作”的贯彻落实情况。实行校长室月检查四位科目组教学负责人的高效课堂督导情况（包括：听课、评课、研课。推门课——突出一个“查”；指导课——突出一个“导”；研究课——突出一个“研”），并根据其具体的督导情况发放相应的督导津贴；各科目组教学负责人日督导月小结教师的高效课堂执行情况（包括：导学问题设置质量、学生预习的指导方式、课堂上学科模式的推进力度、学生训练的实效性、互研活动的开展等），通过“一条龙”的及时检查指导，发现问题及时纠正，并评优树模，诫勉谈话，确保高效课堂的推进工作全面铺开，卓有成效。
二是制度保障：制定了《黄陵中学高效课堂推进方案》、《黄陵中学高效课堂评价标准》、《黄陵中学高效课堂督导记录表》、《黄陵中学高效课堂导学案模板》、《黄陵中学教师导学案评价量表》、《黄陵中学作业处理情况评价量表》、《黄陵中学高效课堂推进情况评价表》、《黄陵中学高效课堂推进质量等级评定办法》，以保障推进工作有章可循、有法可依。
三是研究保障：为了进一步推动高效课堂建设，教科室成立了“高效课堂研究”团队，以基于“学生立场”的教育理念，立足课堂教学“重心下移”的研究方法，着眼于师生成长的思维方式开展研究。重点研究各学科在推进过程中的共性问题和瓶颈问题，“以研究引领高效课堂教学以高效课堂教学促进研究”，走“教、学、研”融合的成长之路，从而达到，通过深入持久的研究有力地提升教师的教学与研究能力，开辟高效课堂教学研
究的新天地。
四是主体保障：为保障学生主体地位的落实，学校采取减少课时数，增加学科自习数，以保障学生有足够的自主预习时间；班级成立学习小组，以保障学生有合作、交流、评价的空间；学校、年级、班级采取一系列行之有效的行政措施强行推进学生学习习惯培养的落实，使学生会学习、会讨论、会表达，从而达到学生的学习由原来的教师重“干预”、“控制”、“塑造”，转变为学生“自觉”、“自律”“自控”的学。
三、群策群力，细化学科推进策略
四大学科开展了“高效课堂大家谈活动”，通过讨论、交流，进一步明确了学科推进的努力方向，确立了学科推进的核心任务，同时，每个科任教师都制订了符合学科和个人特色的高效课堂推进策略和办法。经备课组长和学科主管领导对个人推进策略的整合、归纳、总结，最终形成了14个学科的共性推进方案，这样黄陵中学就形成了“210”共性指导策略和14种学科个性推进方案相结合的整体推进框架。
四、转变观念，尝试改进课堂教学方式依据学科推进策略，黄陵中学在课堂教学上着力从以下几方面进行了改革和探索。
一是加强了预习的管理和指导。高效课堂必须从高效预习开始。为此，学校把预习的管理和指导纳入到课前或课内，确保预习时间，加大预习指导力度。通过预习让学生有主见，让学生带着个人主见地在课堂上实现合作交流，从而保证新课改提出的突出学生的主体地位，克服教师“一言堂”现象。二是尝试改变课堂学习结构。变过去以大班为基本学习单位为以小组为基本学习单位，为学生提供充分的合作交流、互动探究的时间和空间，发挥好“兵教兵”的作用，实现同伴互助，共同成长。三是尝试改变课堂学习呈现方式。变过去教师唱独角戏的呈现方式为互动展示的呈现方式。通过展示进行交流，通过展示实现提升，通过究错进行落实，通过开放实现拓展，实现新课改提出的关注学生“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标。四是改变课堂师生、生生关系。确立“师亦生、生亦师”的观念，形成学习共同体。师生、生生之间人格上平等，学习上民主，人人都是共同体的一员，是学习上的合作伙伴，教师是共同体的首席。充分利用“官教兵、兵教兵、兵教官”的学习方式大面积提高学习效率。五是改变学生学习习惯。着力改革学生过去那种被动接受知识的学习习
惯，逐步培养学生良好的学习动机和强烈的求知欲望，培养学会倾听、学会表达、学会质疑、学会探究、学会合作、学会交流、学会预习、学会评价等良好习惯，从而为学生的终身发展奠定基础。六是转变了教学观念，以学定教，先学后教，以学促教，以学评教。
五、整体推进，全面提升课堂教学效益为使高效课堂的构建工作能整体推进，全面落实，黄陵中学组织开展了“树标——学标——达标”活动，以破解高效课堂建设在深入推进过程中，遭遇深化难的困局。
一是开展了“树标”活动（突出一个“学”字）。为在课堂教学中能践行学科推进策略，我们通过树立典型标兵引路，带动同行上路，提供学习样板策略，进一步落实学科高效课堂推进建设。同时，对学科树立的标兵进行了长达两个月的“磨课”活动，通过不断地研讨磨练，使得学科推进策略细化成了学科教学模式。到目前为止，语文学科磨出了文言文、说明文、复习课三种教学模式；数学科磨出了新授课、讲评课、复习课三种教学模式；英语课磨出了阅读课、语法课、写作课、复习课四种教学模式；文科综合组推出了“导学案”应用探索，教材生活化处理，问题小切入法等和高考相适应，切合实际的教学模式；其他学科也各磨出了一种教学模式。
二是开展了“学标”活动（突出一个“仿”字）。通过听评学科标兵的引路课，科任教师领会了学科教学模式的精神和操作要领，为此，四大学科又不失时机的组织开展了人人参与的“模课”活动，达到在模仿中起步，在反思中改进，在评析中升华，确保学科推进工作由个体到群体，由“星星之火”到“燎原之势”。
三是开展了多层次的“达标”展示评价活动（突出一个“比”字）。以此促进全体科任教师“悟课”，在思考中升华。同时，检验评价高效课堂推进工作的成果。
（1）教科室每学期组织开展青年教师结对子帮教达标评价活动，为广大青年教师提供一次展示自己高效课堂操作技能的舞台，使他们更加理解高效课堂的内涵。仅2011年，学校有9位年轻教师在市级以上赛教和教学设计获得奖励。
（2）教务处每学期组织开展高效课堂学科推进成果展示汇报评价活动。每个学科推选两名选手展示汇报，用真实的课堂诠释他们对学科高效课堂的理解，发挥骨干教师高效课堂推进的示范和引领作用，课改骨干史晓亮老师2011年获得省级教学能手。
（3）中期、期末学校按照《高效课堂
考评办法》，对高效课堂推进工作的效果进行全面考核评价。2012年，黄陵中学54人被纳入黄陵县名优骨干教师、学科带头人体系，高考创建校史上最好记录。
反思——推进过程中的问题
尽管黄陵中学在高效课堂推进工作中，构建起模式，做了一些工作，取得了一定的成果，但还存在许多不足和需要改进的地方：
一、有的教师对高效课堂的理解还停留在表象层面，不理解学校为什么要搞高效课堂，不清楚高效课堂的本质是什么，不知道如何实现高效课堂等。所以，部分教师在推进高效课堂的时候满足于形式模仿。学生围圈坐了，就以为是高效课堂了，使用导学案了，就以为是高效课堂了，这些都是对高效课堂的本质认识不清造成的。
二、部分教师对课堂的预设不够充分。只注重知识的研究，缺乏对课堂教学环节的整体合理规划，以及各个环节有效性的科学预设，尤其是反馈达标训练环节的缺失，导致课堂教学效果低效。
三、一些教师缺乏指导学生学习的策略，对各个环节的方法指导还不够细化，不够系统。存在下列现象：一是不能把握追问的时机，也不善于使用杀回马枪，导致教师不能激起学生的思维碰撞，不能产生激烈的思维交锋。课堂表现沉闷、平淡、层次低。二是缺乏对课堂生成问题的灵活处理。随着高效课堂的不断推进，学生主体地位的不断落实，课堂生成性的问题会越来越多，需要教师提高自己的业务水平，做好应对生成性问题的准备。三是对小组和个人缺乏及时的评价和激励，有的教师甚至对学生评价的作用还没有清醒的认识，评价工作忽冷忽热。四是教师缺乏对小组学习的深度参与。教师在学生进行自主学习和合作学习时，不能以小组成员的身份深入学习小组，所以不能及时、准确掌握课堂的各种信息，也不能对学生自主学习时出现的问题进行及时有效的指导。五是对学生在课堂上的表现不能及时的给予指导。比如展示环节，仅仅满足于让学生把解题过程讲出来，而忽视学生思维过程、解题思路的展示，忽视启发学生进行质疑提问等等。课堂调控能力差。
四、部分学生良好的学习习惯还没有真正养成，在自主学习、合作交流、展示表达等方面还有较大的提高空间。
五、学生参与教学的深度和广度还有待进一步提升。一是学生思维的深度不够，学生不能发现问题，也不会提出问题的现象还比较普遍。学生发现问题与
提出问题的能力还有待教师的引领和培养。二是学生在参与展示、交流、评价的过程中缺乏规范而灵活的应变能力，说明学生受锻炼的程度不够。学生在课堂上的语言表达呈现出程式化的现象，没有学生灵动的思维表现。三是学生参与的广度还不够。不能实现多维互动。不论是在自主学习环节还是在合作学习、展示交流环节，都有部分同学没有参与到学习活动中来。
六、高效课堂评价方案还需进一步修正完善。今后要根据各班各科成绩的基础分，动态的评价教师业绩和学科的发展。
推进展望——上下求索
黄陵中学的高效课堂建设推进工作已经具备了基本的模式，整体的推进策略和学科模式已趋成熟。下一阶段我们推进高效课堂的主要目标是尽快摆脱形式模仿的影子，使课堂教学向深层次、高水平迈进，实现形式与内涵的完美结合，使黄陵中学的课堂更接近于课堂的本质，实现高效轻负的目的。
1、落实高效课堂推进工作的普及化、常态化。跟踪每一位教师，进行高效课堂“补缺、纠偏”工作，改变推进工作中“不到位”“越位”甚至“错位”的现象。达到从学科典型普及到全面推开，从临摹到独立创新，从重形式到重内涵。
2、继续深入课堂进行研究，跟踪课堂，实现课堂教学高效化。对课堂教学进行专项细致剖析，认真落实关于在弱科补差上把工作做早做实、把究错本用好用足的方略。注重每一个环节和细节的有效，从而达到整体的高效。
3、落实学校提出的低重心管理策略。夯实年级、班级等组织单元对高效课堂的推促作用，建立校级领导联系年级组，包抓高效课堂的落实，形成纵横交错的全方位高效课堂工作网络体系。
4、继续加大校本研究的力度，为推进工作寻找大量的理论支撑。在推进高效课堂的过程中，会遇到很多问题。不能眉毛胡子一把抓，要抓住关键问题、关键环节，用课题研究的方式集中力量解决难题。深入开展教科研活动，认真分析制约学科高效的关键性瓶颈问题，找准研究的切入点，举全校之力，集中人员、集中时间研究解决这些问题。要把“关注训练的有效性”研究，作为进一步深化黄陵中学高效课堂建设的切入点和拉动点，作为校本研究的主课题进行研究。各学科也要依据学科特点，选择侧重点不同的、牵一而动全身的校本教学和适合黄陵中学的草根课题进行专项研究。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高效课堂的探索之路漫长又充满挑战，但我们相信：“只要路是对的就不怕路远”，只要怀揣梦想的黄中人，探究的脚步不停歇，这条路必将越走越宽，越走越顺畅！一定能探索出我们心中最理想的课堂形态。
蔡永峰
新闻推荐
本报讯（苏鹏王园芳记者贾志敏）日前，最高人民法院政治部和人民法院报社联合发文，对2012年度司法新闻宣传工作中做出突出成绩的人民法院进行通报表扬，黄陵法院榜上有名。与此同时，陕西省高级人民法院也授...
黄陵新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离黄陵县再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。