数学练习也应生活化
什么样的数学练习最有效？最能帮助学生消化新知识？数学作业练习应怎样设计呢？我认为应该从以下几个方面来设计联系。
一、基于学生的生活经验，充分调动学生的积极性
如在教学“0的认识”时设计了让同桌之间互说一说生活中在哪见过0，学生说：“在公共汽车牌上，在日历上，在钟表上……”在学习“物体分类”时我布置学生回家整理自己的书包和衣柜，学生在丰富多彩的生活实践中搜集了有关材料，并经
过思维加工，生成了多个解决生活实际的数学问题。这样的练习，学生的思维是自由的，活动是自主的，学生在轻松的环境中学习知识、解决问题。
二、开放课堂，倡导一题多
解
新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质
的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。
老师应多让学生做一些灵活的练习，即一般没有现成的算法与确定的答案的练习，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。如在看图求总数的应
用题中，在一幅游泳池图中求一共有多少人。学生说可以男生数加上女生数；可以岸上的人数加水里的人数；可以用拿游泳圈的人数加没拿的人数……
三、贴近生活，加强实践
学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。为此，倡导数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知
识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失为一种好的练习方法。
如一年级学习了整时和半时，我设计了这样一次开放性活动练习：每个学生当一次小小设计家，安排好自己星期天的活动，写好交上来……这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。
安塞县高桥小学 艾永军
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