谈课文与写作的关系 安塞县高级中学 刘佳
从小学到初中到高中，我们的语文课本中有那么多文章，老师总是不厌其烦的讲，不惜抽丝剥茧的分析。其实，老师这样做的目的无非就两点:其一，让学生学会读文章;其二，让学生学会写文章。
一、从课文的结构中学习谋篇布局。大多数的语文老师都会分析一篇课文的结构。不管是理清思路还是划分段落层次，目的是在把握文章的整体框架。只要我们对一篇文章的框架了然于胸，这既利于我们把握文章的内容，更利于我们在写作中借鉴它的谋篇布局。比如《师说》。这是一篇很典型的议论文，我们如果面对一篇议论文的写作，该怎么入手呢?至少，你在结构上完全可按这种模式，直接找准议论对象，简单分析，然后浓墨重彩的有针对性的通过正反对比及事例来阐释，最后以一种倡导式的方法做结。
二、从课文的内容中学习选材。一篇文章的内容它或隐或显的反映出作者的思想感情或观点。那么，选取怎样的内容才能更好的表达作者的思想感情或观点，或者说，所选取的内容和思想感情或观点有怎样的关系呢?比如让你写一篇《陕北之秋》的文章，你的头脑中可能会浮现出诸多的秋日之景，我记得我在上课时，同学们提到了果园、山上的庄稼、秋风落叶、秋雨、秋水等等。但所有这些东西是不是都能放进一篇文章呢?这些景象靠什么来统领?有的同学提到了要突出秋天是收获的季节，既然这样确定了，那么你就要选取能突出收获的一些景象，与此不相干的，你就必须忍痛割爱，这就是选材。
三、从课文的表现手法中学习写文章时的一些技巧。老师在上课所强调的某些句子用了比喻拟人排比的修辞手法，某些段落用了对比，文章中有以动写静，虚实相生等等表现手法。这些手法用在我们的文章中，就会增加文章的表现力，使自己的文章形象生动，充满生气与活力。当然，课文中的一些细节描写也可以提醒我们，一定要学会细致的观察。而适当运用一些描写手法也会使我们写文章时，不仅仅停留在单纯的叙述或者是介绍上。
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