对开放式教学的反思
新的课程观正改变着师生传统的教学观念，呈现给人们新的教学视野，从单一的知识传授到学习活动，让学生体验学习过程，体验学习价值已为大势。在这些新的教学呼唤声中，开放式教学以其独有的价值取向，成为我们当前教学中新的热点，但反之我们当前的开放式教学，颇有点矫枉过正，重新陷入新的谬误之嫌。
首先在于学科的特质明显淡化。众所周知，语文是一门基础课程，是一门语言交际的工具性课程。有些教师片面理解了开放的实质，认为所谓开放就是多学科、多知识、多网络环境下
的综合性学习。一时间，语文课上又是唱又是跳，又是算又是画，似乎热闹得很。这就是我们语文的开放教学吗？显而易见，这只是开放教学的“形”而已，离其“神”还有相当的距离。语文有语文自身的教学任务和其本身具有的特质，开放的过程始终不能脱离开“文本”与“人本”之间的直接对话。这一条主线，好比是我们音乐中的那一条上下波动、富有弹性的主旋律，有波动，有弹性，当然也得有一个回归，如此，我们的语文教学才显得无比的宽泛和厚实。对此，古人就有“文灭质，博溺心”的警示。那种语文课不像语文课的开
放，其实质是假开放而已。
其次在于教师主导作用有明显的弱化趋势。大家都知道开放教学是学生自主、综合能力的学习，那么其中教师的主导作用还要不要呢？答案当然是肯定的！当前某些开放式教学，教师用纯粹的放羊式教学，似乎教师只要布置一下学习任务，到时来验收一下就可以了，至于学习的过程那是学生的事。学习的过程属于学生固然不错，但在这一过程中，学生的学习并非一帆风顺。学生的学习能力还并不是十分强，存在疑惑与不解，有些学生的学习可能还游离于本课的学习要求之外，甚至组织纪律散漫，这些对于我们的学生来讲都是正常的。对此，教师岂可视而不见，放任自流。由此可见，开放式的教学不同于放羊式教学，更不同于放任自流。
安塞县化子坪镇中心小学刘磊
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