浅议小学语文审美教学策略安塞县第二小学谢喜兵
《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视培养学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
一、重视课堂教学，提升审美能力
语文教学的主阵地是课堂。课堂教学培养学生的审美能力，使学生在美感愉悦中乐学，最为关键的，离开了审美化，语文课堂教学就会索然无味了。
1、剖析形象，审美鉴赏。审美的主体是学生个体，审美的对象是形象。小学语文大多作品是艺术经典，它用语言来刻画作为社会主体的人，及人与人之间的具体的生活场景。
（1）联系的角度。教师和学生解读文本时，若孤立理解人物形象，那只能是片面的。必须全面地，联系地理解人物形象。
（2）突出重点。历来的文学作品，以塑造典型人物，最逼真、最能打动人。
（3）注重细节。一个标点，一个词语，一句话的教学，都应显示教者的睿智，学者的聪慧。细节教学可以引导学生紧扣细节，一点突破，由点及面，既教会学生的学习方法，又能凸现文章主旨，提高了语文教学实效。
2、激发想象，美化心灵。在小学语文教学中，最大限度地激发学生的想象力，能促进学生对课文内容的理解，意义和意境的把握，从而使学生获得最大限度的审美的愉悦。
二、注重课外活动重视美育渗透
语文教学是一个外延无限的过程，课堂的四十分钟，只能算是杯水车薪。教学的触角伸向课外，是有识之士的一种共识，美育在教学中的渗透也一样，但若只限于课内，是十分狭隘的。
（1）开发思维，促进交流。利用语文综合实践活动课，举办辩论比赛，口语交际活动，让学生进行充分准备，运用完备的陈辞，展开激烈的辩论，使学生的思维插上了翅膀，尽意驰骋飞翔，此过程，开发了学生思维，提高了学生语言能力。
（2）增强体验，朗读探究。课程标准中指出：小学的阅读教学应当重视朗读，在朗读中陶冶孩子们的情感，激发想象。首先，我通过让孩子们从欣赏画面入手，一下子把孩子们带入奇妙世界中去，达到了文与情地交融，激发了孩子们读书的热情！然后我先用轻柔、缓慢的语调，赞美的语气范读。
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