让学生在“错误”中进步

旬邑县土桥中学 赵伟

失败是成功之母，在课堂上学生不出错是不可能的。英语课程标准（2011年版）中强调，关注学生的语言学习情感，多为他们搭建自由展示的平台，能利于学生激活自身学习潜能，增强认知感悟。由此可见，学生在学习过程中，作为教师要认可学生的错误，允许学生出错。让学生经历错误，认识错误，纠正错误才有可能更好地防止错误。

一、创设“错误”陷阱，引导归纳总结

课堂上学生出现的错误，有些是教师能够预料到的。教师通过认真钻研教材，根据学生发生错误的规律，凭借以往的教学经验，事先预测出学生学习某知识时可能会发生哪些错误，进而在教学中可以人为地设置一些“陷阱”，甚至诱导学生“犯错”，让学生认认真真地错一回，再引导学生从错误的迷茫中走出来，让学生在摔打中学会对问题作深入的思考。

如学习stop doing sth.与stoptodosth.的用法，大部分学生都认为比较难以理解与运用，学生在实际运用中非常容易出现各种各样的错误。这时我给学生举了这样一个例子：We should stoptotalkinclass,其中一个同学将这句话理解为：在课堂上，我们应该停下来说话，全班同学都笑了，但我没有直接指责他，而是鼓励他引导他改正这个句子，然后他思考了一下，将句子改为：We should stoptalkinginclass,然后他直接面对着全班同学说：“在课堂上，我们应该停止说话”。大家顿时对这两个句型的用法掌握了。

二、善用“错误”资源，突破重点难点

在日常英语教学中，有很多重点与难点，而教师和学生对难点的处理不当，学生学习时往往容易出现错误，老师这时要善于利用这些课堂学习中出现的“错误”资源，进一步突破教学上的难点。如在学习语法“反身代词”时，我们经常会让学生用Help yourself to some fish,theboy.与Help yourselvestosomefish, boys.来让学生区分yourself与yourselves这两个反身代词的用法，而这就是本节课教学过程中的重点与难点，学生也是最容易出现错误的地方。

在教学中，我通过学生小组讨论，让学生自己去解决问题，使学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”，从而培养了学生发现问题并能解决问题的能力。

总之，和谐的英语课堂不要怕学生犯错，宽容他们所犯的错误，教师要充分利用好错误资源，用科学的态度对待错误，让学生在错误中不断进步！

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