初中化学“探究性学习”的实践体会
乾县漠西初中 宋文斌
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”学习的本质就是探究知识世界。探究性学习就是探索求知问题，通过独立自主发展、收集和处理性息，表达交流的学习活动，从而构成知识结构，掌握科学研究的方法和手段。所以通过探究性学习，不仅可以达到对知识技能的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展，即有利于创新人才的培养。
怎样把探究式学习应用于化学教学中去？探究性实验的教学模式通常按“实验→问题→讨论→结论”或“问题→讨论→实验→结论”的程序进行教学。首先以问题和矛盾入手，力图使学生产生强烈的认知冲突，从而激发学生的内驱力。如在学习CO2的制取和性质后，做了下面实验，把制取的CO2通入紫色的石蕊试液，石蕊溶液变红，通入澄清石灰水时，结果没明显现象。由此，同学开始激烈讨论，有些同学怀疑所学知识的正确性，此时，随着学生怀疑的眼神，查阅相关资料，师生共同分析每个装置可能发生的状况，提出可能的假设：可能是盐酸浓度较大，或石灰水已全部变质？再让学生自主设计实验，通过实验判断假设的正确性，再通过讨论交流达到对知识点理解与掌握。从而使学生在探究过程中，发现问题和分析解决问题中领略化学的乐趣。
初中化学是化学学习的启蒙阶段，也是中学生正处于良好思维品质形成的重要时期。化学学科的特点是开展化学实验的探究，让学生“模拟”科学家去探索问题，学习科学研究的方法，养成良好的思维品质，培养学生的观察、思维、操作、想象能力，使学生积极主动去获取知识，激发兴趣，培养创新精神和实践能力。
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