浅谈课改中创造性教学
泾阳县教研室 郑青
研究和倡导以开发学生的创造力为主要目标的创造性教学，已经成为教学领域中的主旋律。而在众多的涉及的方面中，教师的创造性教学显得尤为突出和重要。
一、树立新的创造性教学观
创造性教学要培养创造型学生，就是要培养具有鲜明个性的人才，也就是要着眼于发现并发展学生在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜在资质，尊重学生的心灵自由和心灵世界的独特性。而不像传统的教育观，把学生塑造成完全符合自己意愿的标准产品。
二、善于鉴别和正确引导
教师应认识到创造力人皆有之，并且创造型学生的学业成绩不一定都是优秀，甚至有些创造型学生的行为与某些学习常规和教师的要求相悖。他们往往表现为自作主张、别出心裁，爱标新立异。很多教师认为，创造型学生既捣乱又固执，更甚者指其有神经症特征。在这样的教学环境中，他们的创造力往往被扼杀在摇篮中。其实只要教师稍下工夫，正确地加以引导一定可以大大激发这些学生的学习兴趣和创造热情。
三、创造性教学的主要特征---问题性、探究性
创造性教学主要是教师引导学生创造性解决问题的过程，学生对问题产生困惑并产生求解过程的强烈愿望，是创造性教学的前提。因此，问题情景的创设成为教师进行创造性教学的关键环节。创造性教学是师生共同探索求知的过程，教师引导学生对未知领域进行探究活动时，必定经历一个由模糊到清晰的过程，其间有探究、尝试、挫折到豁然开朗，对于学生以知、情、意为基础的创造性人格的培养，也具有重要意义。
四、个性化的教学
创造性教学对教师提出了更高的要求，不仅要有扎实的教学基本功而且要勇于探索和尝试新的教学方法，使自己的教学更具个性化。
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