杜绝校园“软伤害”教师须有“赏识心”
说到“软伤害”，的确，在教育教学中，经常可见一些教师在批评教育学生特别是问题学生时，往往是态度上居高临下、粗暴急躁；情绪上烦躁难耐、易于冲动；语气上盛气凌人、咄咄逼人；语言更是极尽冷嘲热讽、挖苦数落。一些教师似乎以为，只有严厉冷峻的目光、严肃刻板的表情、威严凛然的架势和不留情面、酣畅淋漓、一针见血、切中要害的语言才能彰显老师的师道尊严和对学生的批评教育，才能达到批评教育的目的，最终使学生知错即改、洗心革面。或许正是源于这种认识，才会在校园中屡见不鲜地出现语言上的“软伤害”。
不可否认，我们的老师批评教育学生的目的和出发点都是充满善意的，但如果由于语言不当而伤害到了学生的自尊、打击了学生的自信甚至对学生的人格造成了伤害，其效果无异于南辕北辙，其结果只能是“有心栽花花不开”。那么如何杜绝课堂中的“软伤害”呢？我以为，关键是教师要具有一颗善于发现学生优点，欣赏每一个学生的赏识之心。之所以会有蔑视、嘲笑、侮辱、歧视的语言，其根本原因在于一些教师心灵深处缺少对学生特别是问题学生的宽容和赏识。俗语说，言为心声。教师对学生的心理印象和情感态度直接决定了教师批评教育学生过程中的言语。用赏识的心态面对学生，教师眼中的每一个学生都会有亮点和优点，发现了学生的闪光点，就会主动地悦纳学生，就会用宽容的心态理解学生的一时之错和一点之失，从而会语重心长、循循善诱、春风化雨地耐心教导；反之，如果缺少赏识的心态，那其结果必然是用苛刻和挑剔的眼光去看待和评判学生，那么，在教师的眼中，学生必然会是一无是处、朽木不可雕，这样一来就无形中用学生的一时之错和一点之失淹没了其他优点。内在的心态决定外在的语言和行为。有爱屋及乌必然也有恨屋及乌。当教师的心中没有了学生的优点，眼中看不到学生的亮点，那声色俱厉、暴风骤雨、劈天盖地的批评从愤怒的胸中喷薄而出也就自然而然了。于是也就有了校园中的“软伤害”的出现。所以，杜绝校园“软伤害”，教师须有“赏识心”。 （泾阳县太平中学 刘大华）（E）③
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