为“留守学生”成长营造温馨环境

□本报记者 向陈宏 实习生 刘洋

无为县赫店镇中心小学多年来以主攻省级课题《农村“留守学生”关爱制度建设与研究》为契机，在生活上关心、学习上帮助、思想上指导，为“留守学生”健康成长营造了一个温馨环境。

工作站：

打造一个温馨的港湾

在北京打工的赵双红，与身在家乡赫店镇中心小学读书的儿子大宝每周的电话连线，虽传递了亲情，却无法代替对孩子的呵护。学校的“‘留守学生\’工作站”弥补了她心里的缺憾。

镇中心小学现有学生767人，父母双方在外的留守学生有313人。“让这些孩子感受家的温暖，是当前农村小学面临的课题。”校领导说，2006年以来，学校制定了涉及教育、管理、帮扶等一系列制度，确保不让一名留守学生掉队、辍学。其中一个载体，就是学校建立了“‘留守学生\’工作站”。

几年来，学校不断追加投资，将工作站打造成留守学生之家、文体活动中心和心灵驿站。“课外时间，这里有爱心老师和这些孩子谈心；休息时间，这里有亲情电话供孩子们与亲人联系；放寒暑假，这里的‘乡村少年宫\’全方位对这些孩子开放。”工作站的老师说。

献爱心：

呵护“留守学生”成长

“与一般学生相比，对留守学生的教育有其特殊性，这就对教师提出了更高要求。”校领导说，为了呵护“留守学生”健康成长，学校采取了送出去培训、请进来指导、加强教研工作等一系列措施，在教师队伍中培养了一支热心留守学生教育工作的爱心团队。

几年来，学校不仅与爱心团队教师签订了责任书，明确了教育责任，还组织优秀的非留守学生与留守学生开展“手拉手、结对子”活动。通过建立留守学生档案，及时掌握留守学生学习、生活、心理等基本情况，及时了解留守学生双休日交往对象、活动范围等。

2011年3月以来，学校进一步尝试实施了“爱心五加二”活动。即由校领导、大队辅导员、爱心团队教师组成“爱心五加二”小组。每个星期六或星期日去一个自然村留守学生家中，指导他们做一些家务，帮他们解决一些学习上的难题，与监护人做一次交流等。这项活动实施以来，为留守学生的健康成长增添了一道保护屏障。

搭载体：

丰富“留守学生”文化生活

前不久，在上海从事餐饮生意的陈昌发回到家乡郝店镇，计划把放暑假的儿子小强接到上海。没曾想，小强吵着不愿去。一问原因才知道，小强报名参加了学校的“乡村少年宫”活动。

把呵护留守学生工作延伸到校园外、寒暑假，这是该校在实践中持之以恒的做法。2011年以来，学校以“乡村少年宫”为载体，开设了经典诵读、电子琴、舞蹈、书法、刺绣、乒乓球、羽毛球、篮球、排球等25个活动班，涵盖德育、艺术、体育和科技制作类，吸引了留守学生的参与。

如今，通过开展各种寓教于乐的教育活动，为留守学生快乐学习、全面发展、健康成长营造了一片温馨的港湾。也正因此，该校荣获了市级“示范留守学生之家”称号。

新闻推荐

芜湖市加快培育“8+1”重大经济增长点力争撬动500亿元投资 打造5大千亿元集群

本报讯（记者 张逸潇 实习生 褚梦婕 白晨雨）记者从市发改委获悉，芜湖市加快培育通用航空、工业机器人、循环经济、文化科技等八大重点产业园和触控显示...

无为新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离无为县再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。