搭建教师专业化成长平台 繁昌县以“首创之举”推动研训一体化
□记者 赵丹丹 王俊
教师是教育发展的第一资源。怎样提升教师专业化水平，从而满足人民群众对优质教育的需求？繁昌县着力探索以项目推动方式开展教师发展研训一体化工作，着力打造一支师德高尚、素质优良、专业化水平较高的中小学教师队伍。据介绍，此举在安徽省尚属首创。
3月14日，在繁昌县城关三小录播室，该校四年级语文教师古月琴正在上一堂集中展示课，生动的语言、精美的课件，迅速将台下30名二年级孩子带入课文《小毛虫》所描绘的精彩世界。录播室后面的观摩室里，来自全县15所小学的教师边听课边做着记录。一堂课下来，听课教师们纷纷表示深受启发。
为期一周的优秀课例展示，是繁昌县教育局一年一度的“规定动作”，与此同时，对过去一年教师取得的教科研成果进行奖励和表彰，并邀请市内外专家学者前来做讲座。“研训一体化工作开展得怎么样？教师成长快不快？这是一次‘大阅兵’。”县教育局教师发展中心副主任徐忠海表示。
学科教研单打独斗，校本教研流于形式，教师培训收效甚微，这曾是各地教育部门普遍面临的问题。怎样改变？繁昌县于2017年整合原教研室、电教馆和教师进修学校，成立教师发展中心，并于次年2月出台《繁昌县教师发展研训一体化工作方案》，正式启动教师研训一体化工作。徐忠海介绍，和过去相比，研训一体化实现了“全覆盖”，“按照规定，全县所有教师都必须参与研训活动，根据参加研训活动的学时取得相应学分，每学年不少于72学分。”
据介绍，繁昌县在全省率先以项目推进方式开展研训一体化工作，将组织教师研训工作的权利下放到各个学校，充分调动了学校、教师的积极性。以2019年为例，教师发展中心按照学段和学科将教师研训分成了27个“项目包”，分发到义务教育阶段的中小学、幼儿园；分到学校的学科研训项目包由校长负责，确定学科项目主持人负责学科研训方案、研训活动开展，教师发展中心将研训资金直接拨付到项目学校；研训以课题引领方式开展，课题切口小，接地气，很容易激发教师参与研训的内生动力，大家在课题开展中不知不觉提高了自身的研究和教学能力。
研训一体化工作开展一年多，成果究竟如何？徐忠海告诉记者，全县教师的研训积极性明显提升，校本研训活动开展更实在，请进来的名师、专家的课例和讲座专业化更强，教师尤其是年轻教师的专业化成长成效显著，“教师的教科研成果直接折射了研训一体化工作的成效。据统计，2015年至2017年的3年间，全县教师获得的市级二等奖以上的微课、优课、课题等项目奖项总共297项，而今年统计的2018年一年的奖项就有242项。”
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