网络在研究性学习中的作用 ■ 淄川经济开发区第三小学 赵水鹏
一、研究性学习概述
研究性学习,是培养创新能力和创新精神的有效方法。所谓研究性学习,就是“学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”
研究性学习包括课题研究类和项目(活动)设计类两种类型；小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合是主要的三种组织方式；操作过程可分为四个主要步骤:指导确定选题、制订研究计划、实施研究、撰写研究成果；其五个主要特性为:整体性、实践性、开放性、生成性、自主性；无论从研究性学习的组织形式还是实施步骤看,研究性学习都会对改变当前的教学模式起到重要的帮助作用。
二、信息技术、网络为研究性学习提供的条件
1.网上资源是研究性学习的重要资料来源。研究性学习过程中需要的研究问题、参考资料甚至解决问题的思路,我们可以求诸于书本、图书馆、博物馆等。但利用网上资源更有其优势。这些容量大、检索方便、便于互助交流、方便交流的网络资料,能方便的为研究性学习提供坚实的资料基础。
2.工具软件是研究性学习的重要工具。研究型学习一般程序分为指导确定选题、制订研究计划、实施研究、撰写研究成果等四个步骤。其中每一个步骤都可以用计算机辅助完成。比如,在实施研究阶段,“学生在教师的指导下,对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工,提取有用的信息进行课题研究,得出结论。”此时字处理软件与电子表格软件就是最好的辅助工具。
3.网络平台是合作研究与项目管理的重要工具。研究性学习的组织形式主要有三种类型:个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合、小组合作研究。
如可通过全班集体讨论确定研究方向,但是具体内容和范围不做规定,不同的同学可根据自己的理解和爱好自定具体题目,并各自相对独立的开展研究活动。同时,教师也需要对学生的研究过程进行一定限度的监控。这些合作交流、探讨共享以及监控指导的过程,通过现代的网络交流方式很容易能够实现。
三、创新思维培养与网络环境下的研究性学习
创造性思维是创新人材最基础的素质,培养创新人材的核心就是要培养创造性思维。
首先,在互联网环境下开展研究性学习,可以更好地促进发散思维的培养。在互联网上学生可以接触到各式各样、方方面面的信息,这样可以培养学生在掌握了充分的知识之后,敢于大胆提出自己观点的创新精神；其次,有利于培养学生的直觉思维和形象思维。如网络虚拟实验环境可以提供一些学生在现实中无法体验的情景,通过网络进行一些虚拟的科学实验,使学生通过亲身体验培养直觉思维和形象思维；最后,有利于培养学生辩证思维。网络平台使人与人之间的交流更加方便,在交流与探讨的过程中,可以使学生进行充分的调查研究、探索事物的来龙去脉,更加全面的认识问题。
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