读背先行 习作在后 受益终生 我的“诗文整合”教学法

临朐县实验中学附属小学王金彩

“(古)诗(今)文整合”教学法就是利用孩子人生记忆中的黄金时期和心灵最清澈的年龄阶段去与经典共成长。低年级以读背积累为主,到中高年级让古诗文走进学生作文,学以致用,在练习中真正品味、积累和领略祖国语言文字的优美,感受中华文化的灿烂与瑰丽。我的“诗文整合”教学法分两步走:

第一步:低年级读背先行。一是课前一吟。利用每天语文课前一两分钟让一个学生背诵一首诗,其他学生跟背。这对于复习古诗很有益处。二是诗配画。经典诗文具有鲜明的形象性。鼓励学生把课外读诵的古诗根据自己的理解发挥想象,绘成题诗图。三是赛诗会。在班级内定期举行古诗擂台赛,谁背诵得多谁就是擂主,其他学生可以向擂主挑战。四是唱古诗。古诗文具有强烈的音乐美,为激发学生的诵读兴趣,采用多种形式让孩子们唱古诗,学生在哼唱的过程中加深记忆和理解。

第二步:中高年级诗文整合。在引领学生诵读经典、亲近经典之时,我有意识地将古诗文融会在作文训练中。一是古诗生活化。鼓励孩子和家长一起诵读,让他们结合生活情景,引导孩子把记忆中的诗还原到生活情境中——也就是看到某种景色或某个生活细节,引导孩子说出与之相应的警句、诗句来,使孩子在不知不觉中把所学“内化”。二是改写古诗文。改写古诗文在于培养学生的想象能力,更能训练学生的表达能力。指导学生改写时注意把诗句所呈现的画面用形象的文字描述出来。改写时,要指导学生对相关情节内容进行补充、丰富,既深刻理解了诗文的内容,又锻炼了学生的写作能力,达到了诗文整合的目的。三是学写古诗文。在学生反复诵读的基础上,教师加以适当的介绍,使学生对古诗文的格韵有一定的了解。读背多了,头脑里就形成稳定的典范的话语模式,这就是俗语说的“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。

通过低年级的读背和中高年级的诗文整合训练,学生的写作能力得到了锻炼,在他们的习作中不仅经常看到经典诗文的引用和化用,更能感受到中国文化典雅而深邃的气质。孩子们鉴赏和写作能力的提高,使我坚定了在经典诵读之路上继续走下去的决心和信心。

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