让孩子从小爱上数学 小学低年级数学生活化教学的路径与思考
■查娟（义安区太平老观小学教师）
数学源于生活，又服务于生活。小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体验和理解数学。作为一名小学数学教师，我在小学低年级数学教学实践中，始终坚持学生的学习主体地位，注重把数学知识和学生的实际生活“串联”起来，把抽象的知识融入生动形象的生活事物或情境，让学生深刻体会到“数学就在我身边”，从而激发学生学习数学的兴趣和激情。
课前准备生活化。对于低年级的孩子而言，有效思维的时间短，这就要求教师必须精准教学、打造高效课堂。为此，我在每学期开学前，都准备好一些与本学期数学有关的物品和游戏。如，为了让一年级学生“认识钟表”，我买来几个卡通闹钟放在教室让学生当玩具玩，并鼓励学生把自己的漂亮闹钟也拿来与同学们一起分享；引导学生把闹钟上的12个数字和时间对应起来，通过问老师、问家长或是同学之间互动交流，逐步增强对钟表知识的理解。如此，等到认识 “整时和半时”“几时刚过”“快到几时”时，学生就不会有陌生感了。
新课引入生活化。低年级孩子理解能力较弱，对数学问题难以抓住实质，因此合理引入能与孩子产生共鸣的生活情境，有助于突破教学难点。我在教学“分类”时，以课件形式呈现了“小明的房间很凌乱，他正在为不知如何整理而发愁”的场景，请同学们“出谋划策”。孩子们顿时兴奋起来，纷纷提出各种建议。在此基础上，我再引入“分类”的概念，分类的必要性和分类方法“不言自明”。
课堂教学要生活化。生活是数学知识的有效载体，教师可依托情趣化教学设计，让孩子们体验数学的无穷魅力。在任教一年级数学时，我针对每节课的内容及特点，精心设计不同的生活化的游戏。如在“快乐的校园”“1到10以内数的认识”中，我就把学生带出课堂，带学生先在教室外寻找与1到10相对应的物体：1面国旗，2辆自行车，3个花坛，树上有4只鸟，教学楼每层有5间教室……而后带他们到操场做他们喜欢的“老鹰抓小鸡”“小小运动会”等游戏，问他们游戏中抓到了几只小鸡？运动会上5号运动员排在第几？孩子们一边玩一边点数，在快乐的氛围中不知不觉地学到了知识。
课后作业要生活化。小学数学知识在生活中大多能找到“原型”。为了有效延伸教学效果，培育孩子的自主学习能力，我特地为孩子们留下一些与生活密切相关的课后作业。如学习“长度单位”时，我让学生回家测测全家人的身高；学习认识“人民币”时，让学生用自己零用钱买自己需要的学习用品；学习“东南西北”时，让学生画一画自家房子的平面示意图，并根据实际在各个方向上标明道路、树木和相邻建筑……
教无定法，重在得法。总之，教师要针对小学生思维从具体思维逐步向抽象逻辑思维过渡的特点，创设生动有趣的生活问题情景，让数学回归生活，让“生活”走进课堂，帮助和鼓励学生用所学的知识解释生活中的现象、解决生活中的问题，让思维插上想象的翅膀。
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