实施“家校共育” 创建“新型学习共同体” ——教育专家刘伯伟与他的1300余场公益报告
随着社会的不断发展和教育事业的不断进步，越来越多的家长和老师开始全面革新自身的教育理念。教育行业也已经认识到：“教育孩子”不能仅仅停留在学校与课堂的层面。生活与学习是不能独立存在的，有好的生活习惯才能养成好的学习习惯，有良好的家庭生活氛围才能助推学生在学校环境中良性成长。
但是在现实生活中，由于工作的繁忙与生活压力的增大，不少家长无暇兼顾孩子的家庭教育，也找不到好的切入方法，学校管理也往往难以照顾单个学生的性格习惯，从而造成了家庭与学校间教育链条的脱节。那么如何更好地使家庭教育与学校教育相互促进，如何让学生形成能够一以贯之的学习、生活理念？为此，我们采访了教育专家刘伯伟。
2002年起，刘伯伟开始潜心寻找家庭与学校在整个教育层面上的有机结合点，率先提出了“家校共育”的理念，是国内“家校共育”理念倡导的先行者、“家校共育”理论的建设者、“家校共育”实施方案创始人、“新型学习共同体”方案创始人。
创建“三通过、三统一”的家校共育模式
想要培养一个优秀的学生，首先要做好两点。一是学生从小养成良好的生活习惯，具有一定的专注力。二是把最核心的学习方法教给学生。这两点看似是老生常谈，但真正实践起来，家庭与学校两个点之间的各个环节都需要紧密连接，教育理念都需要高度统一。
刘伯伟说：“2009年初，我将当时研究的‘家校共育\’材料及报告递交给了主管部门。主管部门认为我首先提出的家校共育问题是将来教育发展的方向性问题之一。一旦实施，将会取得巨大的社会价值，相关理念从而得到了大力支持，‘家校共育\’工程也开始大范围推广。”
通过多年来对“家校共育”的探索和实践，刘伯伟首创了“三通过、三统一”的“家校共育”基本模式：通过对家长、老师分别培训，使他们在教育理念上达到统一；通过倡导互访（其中包括家访和校访），使家长、老师在教育内容、教育途径和管理方法上达到统一；通过对学生进行理想、信念、价值观的教育，使家庭和学校在教育目标和教育效果上达到统一，让家长和老师携手共育，形成教育合力，共同促进孩子健康成长。在研究过程中刘伯伟还出版了“家校共育”宝典系列丛书：《父母如何培养自己的孩子》《老师如何培养自己的学生》《学生如何创造美丽人生》，为“家校共育”给出了成型的理论支持。
1300余场纯公益报告广受好评
为了推广“三通过、三统一”的“家校共育”新模式，刘伯伟开始总结归纳家长报告。2008年12月25日，他的第一场报告在泰山区省庄镇中心小学举行，得到了学校的认可、家长的共鸣。
经过8年多的时间，完全公益性的“家校共育”报告走遍了泰安所有县市区的中小学及部分幼儿园，总数共计1300多场。让几百个有学习困难的孩子查清了问题根源，逐渐变成了优秀的学生。这种形式也取得了重大的社会价值，2015年10月26日被中国教育学会评为“中国家庭教育知识传播激励计划”优秀案例。刘伯伟也因此得到了市委、市政府的嘉奖，2015年9月被评为“尊师重教先进个人”。
从上万节实践课中总结教学矛盾
为了更深入地做好家校共育理论体系研究，刘伯伟跟随市教育局教研室部分领导到各县市区学校进行教学视导。他走进课堂观摩优秀教师讲课，探讨课堂教学过程中存在的问题。为了寻找让问题学生得以进步的钥匙，多年来一直坚持亲自教授问题学生学习。
一万多节课的课堂实践后，刘伯伟发现了课堂教学过程中的三大矛盾：现代学生接受事物、学习知识的过程与传统课堂教学过程发生矛盾，即双向接受（动态）并且多元化与单向传递（静态）并且单一性的矛盾；实施课堂教学的双向传递与学校培养学生的目的发生矛盾，即控制影响学生思维力发展与提高加强学生思维力发展的矛盾；孩子（包括学前婴幼儿）的良好学习习惯的培养和家庭教育的矛盾。即孩子学习专注力的培养和家长素质参差不齐的矛盾。
新型学习共同体方案诞生
为了给中国基础教育的课堂改革找到一条更接地气的道路，刘伯伟把自己探讨发现的“家校共育”“三通过、三统一”教育新模式与解决课堂教学过程中三大矛盾的八字方针（兴趣、感动、简单、省力）实现无缝对接，即实施“家校共育”，创建新型“学习共同体”，成功打造了中国新型的“学习共同体”方案。
方案认为：老师要由“教”的专家转型成“学”的专家，一要成为会学习的专家，二要成为会引导、指导、启发、示范学生学习的专家，要学会掌握教和学的对称和平衡。而家长要由管理型的家长转型成学习型的家长，要掌握好家庭教育管理和孩子成长需求的对称和平衡，即孩子在不同阶段要学会用不同的管理方式管理。更要在培养好孩子品德和行为习惯的同时，学会用好的学习方法指导、引导、启发、示范孩子养成良好的自主学习习惯。优秀学生还要带动学习出现问题的学生进步，形成以“学”为中心的学习共同体。据了解，此方案已于2017年5月3日在泰安市高新区房村镇举行推广签字仪式，下一步将着手进行实验性推广应用。
刘伯伟认为，实施新的学习共同体能够让学生由接受知识教育转型成为能力教育，最终形成正确的教育价值体系（比如生命教育、生活教育、职业教育、公民教育等）。即通过老师、学生对知识的教与学，让学生拥有一种思维，学会思考、学会解决问题，进一步形成个人的生存能力、发展能力、创新能力。让老师、家长、学生在学习共同体中亦师亦友，共同形成热爱生命、合作共赢、奉献社会、忠于祖国的正确价值观，最终为基础教育带来勃勃生机和浓浓春意。
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