给“问题学生”修复梦想的翅膀□魏霜
◎核心提示：
随着时代发展，种种因素的影响，校园里一只只雏鹰并不是都愿意展翅飞翔。他们中出现了一些“问题”，有的缺少梦想，有的厌学逃课，有的行为不端等等，这些都成为教育难点问题。如何给“问题学生”梦飞蓝天的激情，如何给“问题学生”插上梦飞蓝天的翅膀？这是当今教育不能回避的问题。
“问题学生”是多种因素集合造成的
“问题学生”不是生下来就有问题，而是他们成长过程中的多种因素导致的。
●自身原因 自身的性格是产生问题的重要原因。有些学生由于天生胆大、好动，这样的学生如果一旦失去正确的教育和引导极易发展成为打架斗殴。还有一些学生自卑心理很强，一旦遇上不利的环境就有可能走向自暴自弃，自甘落后，破罐子破摔；还有的学生太要面子，争强好胜，听不得半句难听的话，吃不了一点亏，常常会因为一点小事而与同学大动干戈。等等。总之，“问题学生”与自身的主观因素有很大的关系。这一点必须正视。
●家庭的影响 家庭是孩子的“第一所学校”，父母是孩子的“第一任老师”。然而，由于家庭的千差万别，也对孩子产生了完全不同的影响。导致孩子产生 “问题”的家庭一般有这样几种类型：家庭溺爱型。父母盲目溺爱使孩子逐渐形成好吃懒做、蛮横胡闹、自私自利和缺乏独立性等不良性格和行为方式。期望值过高型。这种家庭不管孩子的实际情况，一味的让孩子好上加好。结果时间久了，孩子形成心理障碍。家庭暴力型。这种家庭容易使孩子产生畏惧感和逆反心理，产生“你要我往东，我偏要往西”的对抗行为。单亲家庭型。这些家庭的孩子往往因为父母离异或父母亡故而缺失家庭温暖和正常的管理教育，会让孩子心中会产生失落感和孤独感，导致情感性心理障碍。此外，父母的言行举止粗野，满口脏话，甚至有酗酒、赌博和偷盗等不良行为，也都会对未成年子女的心灵产生不良影响，促使他们成为问题学生。
●学校的责任 有些教师对待学生不能一视同仁。偏爱优生，冷遇后进生，甚至偏爱女生，冷遇男生。还有的班主任不能及时发现学生异常现象，时间一长就形成“问题学生”。同时，一些教师观念陈旧，平时不注意自己的教学方法，采取传统的“填鸭式”教学，忽视学生的非智力因素在学习中的积极作用，使学生对授课内容失去兴趣，对学习产生厌倦心理。此外，进入中学以后，中学生的身心变化很大，在心理上迫切地需要教师给予正确的指导。
●社会的原因 当今社会正处于转型期，竞争越来越激烈，这种优胜劣汰的竞争和就业的压力给学生的心理造成了沉重的负担，导致他们心理的失衡。青少年年龄小，辨别是非、抵抗不良诱惑的能力较差，对社会上一些不良现象和不良风气难以正确对待，如“读了大学就受穷”的偏激论调，“拜金主义”思潮的蔓延，以及“以权谋私、行贿受贿”等不正之风的影响，使学生的人生观、价值观难以正确的定位，以致他们在学习上没有动力，行动上没有准则。特别是近几年来互联网的发展，大量色情、暴力内容充斥其间，严重的腐蚀了青少年纯正懵懂的心灵，损害了他们的健康。
社会各界共同努力 转化“问题学生”
“问题学生”身上问题太多，要转化“问题学生”是一项长期而艰巨的教育重任，需要社会各界共同努力。
●针对“问题学生”的成因，用科学的方法激发“问题学生”的求知欲望 “问题学生”之所以后进，大致可以这么归类。1、智商确实低下的，属于真后进生。2、智商正常，学习习惯不好的，属于假后进生。对于前者，引导其尽量学，不强制其结果，因材施教根据学生的实际情况制定具体的目标，只要他一直在进步就行。对于后者，多花功夫。采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。对厌学的学生，多做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。让学生给老师写写心里话，通过写日记或者班会的时候说出来。创设良好的学习环境，改变教师“填鸭式”为学生“探究式”教学，激发“问题学生”参与学习热情；采用多媒体教学，拓展课堂时空，让“问题学生”在富有生活实感的情境中徜徉；教师的语言富有诗情画意，让课堂富有吸引力，以教师特有的魅力吸引学生。一切从“问题学生”的实际出发，因材施教，让每个“问题学生”都能够学有所成。
●用关爱之泉滋润“问题学生”干涸的心灵 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”对“问题学生”发自内心真挚的爱，给他们以鼓舞，使他们感到无比的温暖，让“问题学生”体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望，让他们“亲其师而信其道”。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，激发“问题学生”的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念，坚持正面诱导，以理服人。泗县三中以人为本的关爱教育是一种最有效的方法，滋润“问题学生”干涸的心灵，温暖“问题学生”一颗冰冷的心，使浪子回头。在转化“问题学生”时，要肯定表扬“问题学生”，满足其自尊和正常的心理需要，为转化创造契机。教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳助推器。
●家校联合共同用激励的火花点燃“问题学生”心中的明灯 “问题学生”的家长多数有放任自流和自卑的心理，这就导致他们不愿主动配合老师教育孩子。教师要主动联系家长，多表扬孩子的优点，让家长看到希望，促使他们主动关心孩子的教育。多一份力量，转化工作事半功倍。因此要以转化家长为抓手，激励学生，寻找学生的闪光点。并不是所有的问题学生在各方面表现都很差，教师和家长在做转化工作的过程中，精心观察，善于研究，发现他们的特长，尽可能为他们创设展示特长的空间，绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员……这样，每个“问题学生”都找到了用武之地，也就找到了自信和进步的动力。同时，找出他们的每一次的进步来加以鼓励，采取多种巩固措施，使他们的每一点成绩都得到老师和同学的充分肯定。
●社会各界要创造良好的舆论引导环境 媒体要多树立正面典型，宣传爱的教育，引导问题学生树立自尊、自爱、自信、自强的意识，让他们回归正道，使他们的潜能被充分挖掘出来。同时，让社会各界都关注和支持问题学生，共同努力为转化问题学生提供良好的社会环境。
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