用文化传承和创新引领学校发展 ——— 日照市外国语学校5年发展纪实
本报记者 王季平 通讯员 韩邦秋
这是一所特殊的学校：多学生从幼儿园到小学、初中，在此学习生活年，责任重大；这里有着复杂的“基因”传承，作为一个原属铁路系统、企业办学的学校，该校继承了其前身铁路学校的血统和基因，兢兢业业、责任意识强……
这就是位于大学科技园的日照市外国语学校。年，该校褪掉铁路的“外衣”，整建制移交。年4月，中、小、幼三校区合并搬迁到大学城新校区，学校现占地亩、建筑面积万平米，分中、小、幼3个教学区。
学校变大了，挑战也随之变大———教师队伍人数激增，形成了教师的多元结构；铁路、钢厂、电厂职工子弟，周边农村农民子女，进城务工子女，大学城教职员工子女，构成了学生的多元生态化；传统单一的管理体制，中、小、幼三足鼎立的办学格局，让学校资源难以整合……
面对复杂的难题，学校该如何解决？文化引领学校发展，该校用五年的思考和实践来回答这个问题。“我始终认为学校是文化传承和文化创新的地方，是文化殿堂。”该校校长阎丰坡告诉记者，学校通过全面分析周边社区、社会等诸方面办学因素，确定了学校发展的文化理念，即“文化引领、内涵发展、民主管理、和谐共进”的办学理念；“学会做人、学会做事、学会学习、学会创新”的育人目标；“面向现代化、面向世界、面向未来的”的办学方向；“开放包容”的学校精神。
办学理念的确定为学校精神文化的形成奠定了理论基础，引领着学校规划的制定与实施，为学校制度建设指明了方向。学校从年开始制定五年规划，全面实施“生态校园”“科技校园”“人文校园”“数字校园”和“书香校园”五大工程，努力让全体师生在科学的殿堂、图书的海洋与生态人文环境和谐的氛围中工作、学习、生活和成长，使学校教育更加贴近自然，贴近社会，贴近生活。
理论和实践的结合让学校发展步入一个创新的轨道。五年来，该校先后荣获了“全国百强特色学校”“全国新教育优秀实验学校”“全国科普示范学校”“全国消防安全教育先进单位”“山东省规范化学校”“山东省教学示范校”“山东省艺术教育示范学校”“山东省师德建设先进单位”等荣誉。
五大工程，营造良好育人环境
实践是检验真理的唯一标准。学校办学理念、育人目标、办学方向、学校精神确定后，日照市外国语学校经过调研论证，历经全体教师广泛参与，与社会有识之士交流沟通，逐渐形成了学校五年发展规划，经教代会表决通过并实施。规划内容全面，思路清晰明确，尤其是确立实施的“生态校园”“科技校园”“人文校园”“数字校园”和“书香校园”五大工程，营造了学校良好的育人环境，促进了学生素质的全面提升。
打造了“在山泉水清，出山泉水浊”的生态校园。该校通过置换土壤，再造地形地貌，精选树种移栽。经过几年努力，校园四季青、四季花，呈现出乔木林、灌木丛。月季花艳丽，牡丹花富贵，郁金香华贵摇曳，丹桂飘香，傲霜秋菊，含笑腊梅，给校园带来勃勃生机。学校绿树成荫、枝繁叶茂，花团锦簇，鸟儿在这里歌唱、动物在这里穿梭，这里就是“百草园”。该校建设的温室大棚、露天种植实验基地既是学生的劳动实践基地，又是教师生态蔬菜供应地。从育种栽培、到采摘，学生参加劳动实践活动，使他们真正体验到做中学，学中做的过程，亲身体验了艰辛与快乐。
打造了“科技之光，照亮未来”的科技校园。年，该校建成了科技馆，用于学生学习探究。科学探究室，集自然、科学、技术，以“天地、生命、智慧、创造、未来”五大模块为基本内容，包含人与地球、人与科技，生态环保、防灾减灾等主题。建有海洋馆、动植物馆；生命与救护、世界之窗、防灾减灾模拟平台、科技实验互动平台；3D打印、3D播放厅。还有美籍华人钟拓奇先生创建的科幻工作室等。探究室有教学与展示、科研与交流、制作与收藏功能。成为学生了解宇宙、了解科技、了解生命、了解未知世界的窗口。学生在寓教于乐中，接受现代科技知识和科学精神的熏陶，这里是学生和老师“无限潜能挖掘与发挥”的场所。
打造了“文以载道，以文化人”的人文校园。年，该校建成人文社会馆，用于学生学习探究，建有学校馆、日照馆、民族馆、国防馆、历史馆、建筑与艺术馆、名人馆，音乐馆、奥林匹克长廊等多个场馆，各馆配备触控一体机，外接互联网，延伸馆藏内容。人文校园是营造学校微型社会工程。为此，师生共同创造了楼宇廊道文化、过街天桥、师生食堂膳食文化、校内道路标识、心理健康中心健康文化、陶艺工作室陶艺文化，学生社团文化、教师社团文化、家长社团文化，使学生、教师、学校、家庭互动交往；该校还专门拍摄《礼仪规范教育》专题片；国旗护卫队升旗仪式是学校的靓丽风景。
打造了“信息畅达，技术超前”数字校园。该校通过信息中心、网管中心、播控中心，外接云服务与学校管理结合，提升学校文化的现代化水平。科学探究室、人文社会馆、开放式阅览室每个区域都装有智能触控机，在这里可以上网浏览、可以查询视频或海量图片，每台智能机都是该馆舍专题内容的延伸和拓展，也是实施校本课程进行学科探究的资源库。教育教学通过数字校园实现了家校通、校讯通、班班通、师生通，提高了教育效率，开拓了教育沟通渠道。学校信息化管理平台实现了教育教学评价的数字化、社会化，大大提高了学校现代化管理水平。
打造了“浸润书香，幸福成长”的书香校园。日照市外国语学校在教学区建有四个开放式阅览室和电子阅览室，图书存量十几万册。楼道书架、班内书架，图书漂流、图书义卖，让学生与图书为伴，意在让学生养成一种阅读习惯，一种生活方式。该校的“读书节”有经典诵读、吟唱、演讲大赛、听写大赛、成语大赛等。设立阅读奖励基金，奖励那些“好读书，读好书，读书好”的学生、教师和家庭。读书真的改变了师生的行走方式。
一套制度，培育积极向上校风
如何管理一个幼儿园、小学、初中十二年一贯制，多学生的大学校？科学规范公正的制度，成为市外国语五年来一个重要抓手。
该校认为先进的制度文化是学校发展的动力系统，它决定着校园文化建设的方向和品位，体现了校园文化的引导性、规范性、激励性和人文性。学校要把每一个成员的激情、智慧和能量组织、调动和充分发挥出来，就必须有一整套有效可行的激励性规章制度，使学校一切工作和教育教学行为有章可循，有矩可蹈。
该校经过长期实践探索逐渐形成了一套制度系统与制度结构，逐渐形成了五大制度系统：基础性制度、规范性制度、程序性制度、奖励性制度、评价性制度，每一制度系统又有子系统构成，这样就构成学校制度体系。
像该校《教育教学评价制度》在“公正、公开”的原则下，突出其激励性和发展性功能，对教师进行职业道德、工作量、工作表现、育人效果、教学成绩等全方面的考评，通过过程性量化评价，将量化评价结果再分五个系列，将每个系列赋予名额或绩效比例，再根据量化成绩确定优秀和绩效金额；《五星级班级评选》从“学会做人、学会做事、学会学习、学会创新、社会公信力”等五个方面，将每个班学生的表现进行过程性量化评价，在五星中特别注重师生和家长公信力评价，根据五项赋分比例计算总分，五星级班级的班主任则为当年度考核优秀。
《中学生惩戒管理规定》就是按照学生所犯错误程度，按班级、年级、学部、学校四级惩戒，惩戒委员会由学生代表、教师代表、学校领导代表、从事公检法工作的学生家长和惩戒当事人组成，惩戒时模拟法庭开庭进行，合议庭作出惩戒要求。这些制度的贯彻实施，保障了学校教育教学良好的运行机制，也促进了其他各项工作的有序开展。
正是这些符合教育规律，符合现代管理理念行为规范的规章制度，使全体师生明确了“应该做什么，不应该做什么”和“应该怎样做，不该怎样做”。从而使教师形成了良好的师德风尚，使学生养成了良好的行为习惯，使学校形成了具有鲜明人文精神的优良校风。
再好的制度都需要落实。该校积极探索改革和创新管理模式，实行年级主任负责制，开展校级领导包级、中层干部包班、教师包生的全员育人管理模式，将学校管理分成学生发展、课程教学、教学督导、信息技术、学校服务五个模块，由副校长分工负责，中心主任、年级主任管理落实，形成了管理模式的扁平化，解决了管理过程中的“大而散”和工作落实中的“肠梗阻”现象，扁平化管理，职能分工明确、责任目标到位，使学校在管理、育人、教学、后勤服务等方面逐步形成了管理一盘棋、服务一条龙的格局。
两个对象，提升师生幸福指数
世纪著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生的各种知识，但却没有给予学生最宝贵的东西，这就是幸福。”在现在不少学生抱怨课业负担重、学习没有幸福感时，我们不禁思考，理想中的教育模式应该是怎样的？理想教育环境下的教师和学生该是怎样一种状态？
五年来，市外国语学校坚持不懈培育和经营着“幸福教育”的教学氛围。通过这所学校的坚持，我们可以领略到理想教育的模样。
对于学生，该校始终按照因材施教的理念来培养。
学校努力创造适合学生的教育形式，大力开展导学案教学、分组教学，分层教学（分层布置作业），分层走班，翻转课堂等教学改革，形成新的教学结构、新的教学共同体，进一步提高教学实效。
通过统筹协调，该校整合了课程资源、教学资源，在语、数、外学科内容及其他学课内容上进行整合，减少教师授课时间，增加学生自主学习时间，高质量完成国家课程；对音体美教学内容整合，增加特色课程，落实“体育、艺术2＋1项目”，通过学校组织的课内外体育、艺术教学活动，让每个学生至少学习掌握多于两项体育运动技能和艺术特长。进行跨年级、跨学科教师资源流动与整合，为三级课程的有效开设提供智力支持。进行中小衔接尝试，下移中学课程部分内容到小学5、6年级。
该校通过分组教学，借助班级授课形式，将班级学生分6个组，每组6—9人，按照认知能力由教师组织协调，学生前后左右组合，每组按学习能力ABC三类组成，推出学习组长，按照教学预案，引导学生有步骤、有目标地进行分组讨论学习，采取组内合作，组间竞争的激励机制，实现共同提高。
分层教学，分层布置作业是该校一个创新。学校根据学生认知能力和学业水平测试情况，结合ABC三类学生学业情况分层布置作业。在夯实基础的前提下，分高中低三类要求布置作业，目的是使每类学生都能经过一定努力完成作业，并获得成功体验。
在打造生本课堂方面，该校深入推进教学全过程改革，通过认真查摆课堂教学中存在的问题，将问题转化为项目，以项目攻坚为抓手，在分组教学、分层教学、问题教学的基础上，进一步优化教学全过程，优化评价全过程，实施学科集体备课导学案、限时授课、问题教学、分组分层提出问题、回答问题，分组评价（教学过程性评价）与期终评价相结合，培养学生良好的学习习惯。实施五环节课堂教学改革———自主学习、合作探究、拓展提升、达标检测、预习布置，真正改“教为中心”为“学为中心”，促进学生思维发展、智慧发展、创新发展、全面发展。
该校通过建设生本社团、生本校园来填补德育教育的“盲区”，通过学生在社团活动中进行自我教育、自我管理、自我服务，从而创新德育机制，推进学生整体素质的提高，培养良好的行为习惯，引导学生勤奋学习、快乐生活、健康成长，确保德育的真实性、有效性。
通过行为文化建设提高学生的生命质量，改善他们的人生态度和道德修养———这是教育的终极目标。因此，该校坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的办学理念，确立了“学会做人、学会做事、学会学习、学会创新”的育人目标。围绕“四个学会”的育人目标，学校制订了《“四个学会”育人目标实施纲要（试行）》，在纲要的统领下，根据学龄段身心特点，构建起与之相适应的育人体系。如小学侧重行为习惯养成、纪律观念、感恩与敬畏等方面的培养；中学注重人生观、价值观、理想信念、人生规划等方面教育。同时依据《育人纲要》编制的学段活动、月节活动和综合实践活动。
教育的另一个对象是教师。在这方面，市外国语学校着重理顺教师的心，让教育变得更有温度。阎丰坡介绍说，该校教师年轻人多、学历高，平均年龄为岁，约%的教师是近几年招录的本科生、研究生。青年教师观念新，从教时间短，可塑性强。
针对学校教师特点，该校加大了对教师培养，促进教师专业发展。建立健全名师、名校长成长机制，着力培养和造就一批名师、名校长，引领教师团队专业化发展；制订青年教师专业成长导师制，推行“青年教师个人发展计划”，通过一对一结队帮扶、导师引领、达标评价等手段，快速提高教师的专业化水平和综合素质。
创新教师培训模式，开展多元培训。广泛开展自主研修，工作经验交流、班主任工作沙龙、百家讲坛、教学论坛等形式，打造教师交流平台，拓宽教师专业化成长渠道，促进教师专业化专长和优秀人才脱颖而出。
完善教师成长评价机制，建立与省市区荣誉相配套的学校培养评价机制，制定教师“两年合格、五年优秀、八年能手、十年名师”的阶梯式培养、评价机制，营造“比学帮赶超”的浓厚学习氛围，激活教师自我成长、共同发展的内驱力。
加强人文关怀。把依法治校和文化引领相结合，实行了精细化和人性化相结合的管理机制，最大限度地体现人文关怀。充分尊重教职工个体及团队的价值，对涉及教职工切身利益的事项和教职工关心、关注的热点、焦点等，严格按照有关制度公开、公正进行。不断丰富教职工业余生活，开展丰富多彩的活动，加强对教师身体、心理健康的关心关爱，引导教师健康、文明、有序生活。
同时，学校充分发挥周边高校人才优势，与大学教师及学生家长建立广泛联系，按班级、年级、学校成立三级家长委员会和教学、德育、安全、卫生与健康、艺体、科技、人文等7个由人组成的家长专业委员会，引导家长重视家庭教育，开展家庭教育培训，促使亲子共成长。
目前，市外国语学校新的五年规划已经实施，学校将坚持以人为本，深化内涵发展，实施人文育人，着力培养师生的人文精神和人文素养，开展自主、快乐、积极的生本、师本、家本教育，最终实现三生教育，即生命、生存、生活教育，让教师、学生、家长不断发展自己，完善自己，最终实现师生个体和家校一体的协同发展，共享教育幸福生活。
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