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用文化传承和创新引领学校发展 ——— 日照市外国语学校5年发展纪实

日照日报 2016-12-03 00:00 大字

本报记者 王季平 通讯员 韩邦秋

这是一所特殊的学校:多学生从幼儿园到小学、初中,在此学习生活年,责任重大;这里有着复杂的“基因”传承,作为一个原属铁路系统、企业办学的学校,该校继承了其前身铁路学校的血统和基因,兢兢业业、责任意识强……

这就是位于大学科技园的日照市外国语学校。年,该校褪掉铁路的“外衣”,整建制移交。年4月,中、小、幼三校区合并搬迁到大学城新校区,学校现占地亩、建筑面积万平米,分中、小、幼3个教学区。

学校变大了,挑战也随之变大———教师队伍人数激增,形成了教师的多元结构;铁路、钢厂、电厂职工子弟,周边农村农民子女,进城务工子女,大学城教职员工子女,构成了学生的多元生态化;传统单一的管理体制,中、小、幼三足鼎立的办学格局,让学校资源难以整合……

面对复杂的难题,学校该如何解决?文化引领学校发展,该校用五年的思考和实践来回答这个问题。“我始终认为学校是文化传承和文化创新的地方,是文化殿堂。”该校校长阎丰坡告诉记者,学校通过全面分析周边社区、社会等诸方面办学因素,确定了学校发展的文化理念,即“文化引领、内涵发展、民主管理、和谐共进”的办学理念;“学会做人、学会做事、学会学习、学会创新”的育人目标;“面向现代化、面向世界、面向未来的”的办学方向;“开放包容”的学校精神。

办学理念的确定为学校精神文化的形成奠定了理论基础,引领着学校规划的制定与实施,为学校制度建设指明了方向。学校从年开始制定五年规划,全面实施“生态校园”“科技校园”“人文校园”“数字校园”和“书香校园”五大工程,努力让全体师生在科学的殿堂、图书的海洋与生态人文环境和谐的氛围中工作、学习、生活和成长,使学校教育更加贴近自然,贴近社会,贴近生活。

理论和实践的结合让学校发展步入一个创新的轨道。五年来,该校先后荣获了“全国百强特色学校”“全国新教育优秀实验学校”“全国科普示范学校”“全国消防安全教育先进单位”“山东省规范化学校”“山东省教学示范校”“山东省艺术教育示范学校”“山东省师德建设先进单位”等荣誉。

五大工程,营造良好育人环境

实践是检验真理的唯一标准。学校办学理念、育人目标、办学方向、学校精神确定后,日照市外国语学校经过调研论证,历经全体教师广泛参与,与社会有识之士交流沟通,逐渐形成了学校五年发展规划,经教代会表决通过并实施。规划内容全面,思路清晰明确,尤其是确立实施的“生态校园”“科技校园”“人文校园”“数字校园”和“书香校园”五大工程,营造了学校良好的育人环境,促进了学生素质的全面提升。

打造了“在山泉水清,出山泉水浊”的生态校园。该校通过置换土壤,再造地形地貌,精选树种移栽。经过几年努力,校园四季青、四季花,呈现出乔木林、灌木丛。月季花艳丽,牡丹花富贵,郁金香华贵摇曳,丹桂飘香,傲霜秋菊,含笑腊梅,给校园带来勃勃生机。学校绿树成荫、枝繁叶茂,花团锦簇,鸟儿在这里歌唱、动物在这里穿梭,这里就是“百草园”。该校建设的温室大棚、露天种植实验基地既是学生的劳动实践基地,又是教师生态蔬菜供应地。从育种栽培、到采摘,学生参加劳动实践活动,使他们真正体验到做中学,学中做的过程,亲身体验了艰辛与快乐。

打造了“科技之光,照亮未来”的科技校园。年,该校建成了科技馆,用于学生学习探究。科学探究室,集自然、科学、技术,以“天地、生命、智慧、创造、未来”五大模块为基本内容,包含人与地球、人与科技,生态环保、防灾减灾等主题。建有海洋馆、动植物馆;生命与救护、世界之窗、防灾减灾模拟平台、科技实验互动平台;3D打印、3D播放厅。还有美籍华人钟拓奇先生创建的科幻工作室等。探究室有教学与展示、科研与交流、制作与收藏功能。成为学生了解宇宙、了解科技、了解生命、了解未知世界的窗口。学生在寓教于乐中,接受现代科技知识和科学精神的熏陶,这里是学生和老师“无限潜能挖掘与发挥”的场所。

打造了“文以载道,以文化人”的人文校园。年,该校建成人文社会馆,用于学生学习探究,建有学校馆、日照馆、民族馆、国防馆、历史馆、建筑与艺术馆、名人馆,音乐馆、奥林匹克长廊等多个场馆,各馆配备触控一体机,外接互联网,延伸馆藏内容。人文校园是营造学校微型社会工程。为此,师生共同创造了楼宇廊道文化、过街天桥、师生食堂膳食文化、校内道路标识、心理健康中心健康文化、陶艺工作室陶艺文化,学生社团文化、教师社团文化、家长社团文化,使学生、教师、学校、家庭互动交往;该校还专门拍摄《礼仪规范教育》专题片;国旗护卫队升旗仪式是学校的靓丽风景。

打造了“信息畅达,技术超前”数字校园。该校通过信息中心、网管中心、播控中心,外接云服务与学校管理结合,提升学校文化的现代化水平。科学探究室、人文社会馆、开放式阅览室每个区域都装有智能触控机,在这里可以上网浏览、可以查询视频或海量图片,每台智能机都是该馆舍专题内容的延伸和拓展,也是实施校本课程进行学科探究的资源库。教育教学通过数字校园实现了家校通、校讯通、班班通、师生通,提高了教育效率,开拓了教育沟通渠道。学校信息化管理平台实现了教育教学评价的数字化、社会化,大大提高了学校现代化管理水平。

打造了“浸润书香,幸福成长”的书香校园。日照市外国语学校在教学区建有四个开放式阅览室和电子阅览室,图书存量十几万册。楼道书架、班内书架,图书漂流、图书义卖,让学生与图书为伴,意在让学生养成一种阅读习惯,一种生活方式。该校的“读书节”有经典诵读、吟唱、演讲大赛、听写大赛、成语大赛等。设立阅读奖励基金,奖励那些“好读书,读好书,读书好”的学生、教师和家庭。读书真的改变了师生的行走方式。

一套制度,培育积极向上校风

如何管理一个幼儿园、小学、初中十二年一贯制,多学生的大学校?科学规范公正的制度,成为市外国语五年来一个重要抓手。

该校认为先进的制度文化是学校发展的动力系统,它决定着校园文化建设的方向和品位,体现了校园文化的引导性、规范性、激励性和人文性。学校要把每一个成员的激情、智慧和能量组织、调动和充分发挥出来,就必须有一整套有效可行的激励性规章制度,使学校一切工作和教育教学行为有章可循,有矩可蹈。

该校经过长期实践探索逐渐形成了一套制度系统与制度结构,逐渐形成了五大制度系统:基础性制度、规范性制度、程序性制度、奖励性制度、评价性制度,每一制度系统又有子系统构成,这样就构成学校制度体系。

像该校《教育教学评价制度》在“公正、公开”的原则下,突出其激励性和发展性功能,对教师进行职业道德、工作量、工作表现、育人效果、教学成绩等全方面的考评,通过过程性量化评价,将量化评价结果再分五个系列,将每个系列赋予名额或绩效比例,再根据量化成绩确定优秀和绩效金额;《五星级班级评选》从“学会做人、学会做事、学会学习、学会创新、社会公信力”等五个方面,将每个班学生的表现进行过程性量化评价,在五星中特别注重师生和家长公信力评价,根据五项赋分比例计算总分,五星级班级的班主任则为当年度考核优秀。

《中学生惩戒管理规定》就是按照学生所犯错误程度,按班级、年级、学部、学校四级惩戒,惩戒委员会由学生代表、教师代表、学校领导代表、从事公检法工作的学生家长和惩戒当事人组成,惩戒时模拟法庭开庭进行,合议庭作出惩戒要求。这些制度的贯彻实施,保障了学校教育教学良好的运行机制,也促进了其他各项工作的有序开展。

正是这些符合教育规律,符合现代管理理念行为规范的规章制度,使全体师生明确了“应该做什么,不应该做什么”和“应该怎样做,不该怎样做”。从而使教师形成了良好的师德风尚,使学生养成了良好的行为习惯,使学校形成了具有鲜明人文精神的优良校风。

再好的制度都需要落实。该校积极探索改革和创新管理模式,实行年级主任负责制,开展校级领导包级、中层干部包班、教师包生的全员育人管理模式,将学校管理分成学生发展、课程教学、教学督导、信息技术、学校服务五个模块,由副校长分工负责,中心主任、年级主任管理落实,形成了管理模式的扁平化,解决了管理过程中的“大而散”和工作落实中的“肠梗阻”现象,扁平化管理,职能分工明确、责任目标到位,使学校在管理、育人、教学、后勤服务等方面逐步形成了管理一盘棋、服务一条龙的格局。

两个对象,提升师生幸福指数

世纪著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在教学大纲和教科书中,规定了给予学生的各种知识,但却没有给予学生最宝贵的东西,这就是幸福。”在现在不少学生抱怨课业负担重、学习没有幸福感时,我们不禁思考,理想中的教育模式应该是怎样的?理想教育环境下的教师和学生该是怎样一种状态?

五年来,市外国语学校坚持不懈培育和经营着“幸福教育”的教学氛围。通过这所学校的坚持,我们可以领略到理想教育的模样。

对于学生,该校始终按照因材施教的理念来培养。

学校努力创造适合学生的教育形式,大力开展导学案教学、分组教学,分层教学(分层布置作业),分层走班,翻转课堂等教学改革,形成新的教学结构、新的教学共同体,进一步提高教学实效。

通过统筹协调,该校整合了课程资源、教学资源,在语、数、外学科内容及其他学课内容上进行整合,减少教师授课时间,增加学生自主学习时间,高质量完成国家课程;对音体美教学内容整合,增加特色课程,落实“体育、艺术2+1项目”,通过学校组织的课内外体育、艺术教学活动,让每个学生至少学习掌握多于两项体育运动技能和艺术特长。进行跨年级、跨学科教师资源流动与整合,为三级课程的有效开设提供智力支持。进行中小衔接尝试,下移中学课程部分内容到小学5、6年级。

该校通过分组教学,借助班级授课形式,将班级学生分6个组,每组6—9人,按照认知能力由教师组织协调,学生前后左右组合,每组按学习能力ABC三类组成,推出学习组长,按照教学预案,引导学生有步骤、有目标地进行分组讨论学习,采取组内合作,组间竞争的激励机制,实现共同提高。

分层教学,分层布置作业是该校一个创新。学校根据学生认知能力和学业水平测试情况,结合ABC三类学生学业情况分层布置作业。在夯实基础的前提下,分高中低三类要求布置作业,目的是使每类学生都能经过一定努力完成作业,并获得成功体验。

在打造生本课堂方面,该校深入推进教学全过程改革,通过认真查摆课堂教学中存在的问题,将问题转化为项目,以项目攻坚为抓手,在分组教学、分层教学、问题教学的基础上,进一步优化教学全过程,优化评价全过程,实施学科集体备课导学案、限时授课、问题教学、分组分层提出问题、回答问题,分组评价(教学过程性评价)与期终评价相结合,培养学生良好的学习习惯。实施五环节课堂教学改革———自主学习、合作探究、拓展提升、达标检测、预习布置,真正改“教为中心”为“学为中心”,促进学生思维发展、智慧发展、创新发展、全面发展。

该校通过建设生本社团、生本校园来填补德育教育的“盲区”,通过学生在社团活动中进行自我教育、自我管理、自我服务,从而创新德育机制,推进学生整体素质的提高,培养良好的行为习惯,引导学生勤奋学习、快乐生活、健康成长,确保德育的真实性、有效性。

通过行为文化建设提高学生的生命质量,改善他们的人生态度和道德修养———这是教育的终极目标。因此,该校坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的办学理念,确立了“学会做人、学会做事、学会学习、学会创新”的育人目标。围绕“四个学会”的育人目标,学校制订了《“四个学会”育人目标实施纲要(试行)》,在纲要的统领下,根据学龄段身心特点,构建起与之相适应的育人体系。如小学侧重行为习惯养成、纪律观念、感恩与敬畏等方面的培养;中学注重人生观、价值观、理想信念、人生规划等方面教育。同时依据《育人纲要》编制的学段活动、月节活动和综合实践活动。

教育的另一个对象是教师。在这方面,市外国语学校着重理顺教师的心,让教育变得更有温度。阎丰坡介绍说,该校教师年轻人多、学历高,平均年龄为岁,约%的教师是近几年招录的本科生、研究生。青年教师观念新,从教时间短,可塑性强。

针对学校教师特点,该校加大了对教师培养,促进教师专业发展。建立健全名师、名校长成长机制,着力培养和造就一批名师、名校长,引领教师团队专业化发展;制订青年教师专业成长导师制,推行“青年教师个人发展计划”,通过一对一结队帮扶、导师引领、达标评价等手段,快速提高教师的专业化水平和综合素质。

创新教师培训模式,开展多元培训。广泛开展自主研修,工作经验交流、班主任工作沙龙、百家讲坛、教学论坛等形式,打造教师交流平台,拓宽教师专业化成长渠道,促进教师专业化专长和优秀人才脱颖而出。

完善教师成长评价机制,建立与省市区荣誉相配套的学校培养评价机制,制定教师“两年合格、五年优秀、八年能手、十年名师”的阶梯式培养、评价机制,营造“比学帮赶超”的浓厚学习氛围,激活教师自我成长、共同发展的内驱力。

加强人文关怀。把依法治校和文化引领相结合,实行了精细化和人性化相结合的管理机制,最大限度地体现人文关怀。充分尊重教职工个体及团队的价值,对涉及教职工切身利益的事项和教职工关心、关注的热点、焦点等,严格按照有关制度公开、公正进行。不断丰富教职工业余生活,开展丰富多彩的活动,加强对教师身体、心理健康的关心关爱,引导教师健康、文明、有序生活。

同时,学校充分发挥周边高校人才优势,与大学教师及学生家长建立广泛联系,按班级、年级、学校成立三级家长委员会和教学、德育、安全、卫生与健康、艺体、科技、人文等7个由人组成的家长专业委员会,引导家长重视家庭教育,开展家庭教育培训,促使亲子共成长。

目前,市外国语学校新的五年规划已经实施,学校将坚持以人为本,深化内涵发展,实施人文育人,着力培养师生的人文精神和人文素养,开展自主、快乐、积极的生本、师本、家本教育,最终实现三生教育,即生命、生存、生活教育,让教师、学生、家长不断发展自己,完善自己,最终实现师生个体和家校一体的协同发展,共享教育幸福生活。 

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