让孩子在语文课堂放飞梦想
“教无定法，学无止境”，“独学而无友，则孤陋寡闻”。从教快三十年，我十分注重在语文教学时“激发学生的学习兴趣，培养学生自觉学习的意识习惯，结合现实生活为学生创造自主学习情境，尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
一、在语文教学中，倾注一份爱和责任
语文教学与其他学科是有很大区别的，文字、语句本身是赋有思想和情感的，语言本身就是生命之声。语文教学时，“用爱唤起每一名学生心底的学习热情，是语文教师的责任”。若能让从三年级才学作文的小学生能感受到学好语文，是每个学生向他人倾诉，向社会表达，与他人沟通，与世人交流的一门艺术，一项本领，让学生爱上语文，老师必定要一点一滴地将这份爱融入语文教学中，让学生感受到每一个词语、每一句话、每一段文字都是那么生动，那么有趣。让学生在语文学习过程中，能感受到不仅父母亲爱我们，老师同学爱我们，学校社会也爱我们，我们很幸福快乐，这是一名语文教师在教学过程中要一贯坚持的责任，这种爱与责任是语文教学成败的基础，让学生愿意多读、愿意多写、愿意多想，让语文教学过程可以随时触及学生的灵魂。每一堂课让学生能够有一种获取知识的兴奋。这需要语文老师多倾注一份爱和责任在教学之中。这种爱与责任，体现在日常的教学课堂上，体现在关心学生的点滴上，体现在与学生和家长的沟通上，体现在默默无私的奉献上。
二、在语文教学中，培养一种习惯和悟性
语文教学真的挺累，德国教育家说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。因为要真正让学生融汇其中；语文教学其实也简单，因为在平时每一堂课和校内外都可引导教学。我教了十多届小学中高段语文，我对每一届学生的第一学期，我都不急于知识的传授，而是重在语文教学中培养全班学生的一种好的习惯，使学生渐渐养成与老师交流的一种悟性和默契，使之受用于以后教学过程中，让教和学都不至于太累。三种习惯必须培养：一是多读多记，积累的习惯。我们学校强调“语文阅读化”，学生在持续地阅读中积累，每个学生有专门的积累记录本，这是一笔宝贵的财富。多读多记，增强学生的语感，积累名言警句，积累优美词句，积累每次心动感受。二是多写多练的习惯。写不出长篇大作，鼓励大量阅读作文书籍、小杂志、小故事，做到每表述一句话要十分认真，每表达一层意思要十分用心，老师教学时经常选择一些好作文剖析比较、写得再差的也要抓亮点鼓励。三是教与学之间的行为动作习惯。让学生知道，老师在教学时，一个肢体动作，一个眼神表情，是要求学生该怎么做，不该怎么做，一个停顿、一个重音，是在要求学生该注意什么，该怎么围绕知识点举一反三去想。而不能够在课堂上表现出时时在批评，时时在打断教学过程。从而使班上的学生在学习过程中与老师有一种默契。也是学生的一种悟性。
三、在语文教学中，注重细节与整体、个体与班级互助效应
说实话，语文教学要寻找到新的又万能的教学模式很难，每教一个班有不同特点，因为不同学生、不同家庭、不同环境、不同时段，形成了千差万别的教育对象，但在语文教学中，有些是语文教学的基础，不能丢。一是注重细节，细节决定成败。老师和学生都要精心做好课前准备，老师和学生都注重每堂课的作业布置和检查，老师要随时去发现学生的细小变化和进步，老师要花功夫去了解摸准每名学生的喜怒哀乐和行为习惯。这些细节关系到教学质量。二是注重整体，团结就是力量。整体可以说是一个学校、一个班级、一个小组的集体，必须要注重教学中有好的纪律、好的班风、好的学风，正能量的班级荣誉感，正能量的班级自信心，正能量的班级自豪感。这些整体情况关系着教学质量。三是注重个体，提高整体效应。每名学生在课堂上，就是自己的孩子，掌握个体特性，知晓优点、缺点，结合平时知识的掌握情况，了解变化动向，有针对性教学，做实教学过程中每个环节，不放弃一名差生，尽可能多地帮助转化、指导，真正形成优、中、差几类学生的互助互帮学习氛围，想尽千方百计做好每个孩子的思想认识工作。形成整个班级在教学中的互动互助效应，对语文教学会有很大帮助。
总之，每个语文老师在教学过程中都有一些工作体会，无论什么方式，能得到学生的认可，在开心快乐的教与学过程中，让学生在品读中感悟，在感悟中对话，在对话中寻思，在追求中收获，就一定能完成好教学任务。大家做得比我好，我也会在今后的教学过程中不断探索学习新的、先进的教学方法和经验，让语文教学能成为放飞孩子想象的翅膀，让语文教学能成为学生心灵世界的一股甘泉。
（三台县潼川二小学校 贾香容）
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