如何上好小学数学
《新课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”我认为：数学活动经验的获得，需经学生的亲身体验，反复实践，让学生掌握获取知识的方法、过程，引领学生自主学习、自主发展极为重要。
一、联系生活实际，培养自主学习的兴趣
数学知识的生活化，是指通过与学生生活联系密切并具有一定真正意义的数学问题，来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。学生的学习过程是认知过程和情感过程相统一的活动过程，在教学中我总是巧设生活情境，激发学生自主学习的兴趣。
二、开放学习环境，让学生自主参与学习。
陶行知说：“只有民主，才能解放最大多数人的创造力，而使大多数人之创造力发挥到高峰。”课堂教学是教与学的双边活动，也是教师和学生之间、学生与学生之间、学生与学习材料之间的立体的多边交互活动。教师为主导，学生为主体，教师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识，这道理很多老师都懂，但在实际教学中，很难落实在课堂教学中。往往课堂上教师要求学生“该怎么做”，学生也习惯听从教师指令要去“干什么”，而不是让学生去想“我应该干什么”，学习的被动性很强。教学环境的好坏，直接影响学生学习的兴趣与欲望。因此，教师要尊重、相信学生，他们是知识的主动探索者，并不是装知识的容器，在教学活动中，我们老师要尽量减少“指令性”的要求，还学生一个轻松的、愉快的学习、探索的环境，让学生充分感受课堂不再是严肃紧张的没有乐趣的学习场所。
三、改变学习方式，学生自主学习的关键。
在教学过程中应该最大限度地调动学生的积极性，学生能够做到的尽量让他们自己去做，教师起指导、点拨的作用。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。在教学中真正实现学生学习方式的改变，是不容易的事，因为学习方式的改变就是要学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习，发挥他们的主动性、能动性、独立性，这种发现学习，探究学习，研究性学习，对老师的驾驭能力就提出了更高的要求。
1、自主尝试、探索。没有了探索,我们的教学就没有了发展。探索可以是被动的(老师的要求),也可以是主动的(学生的需要)。我们要追求后一种境界，即让学生自主尝试、探索获取知识。
2、自主合作、交流。讨论交流的目的是让学生把独立探索的过程和结果展示出来，通过汇报、讨论，提高学生的口头表达能力，养成认真倾听的习惯，形成合作学习的氛围。为以后的继续学习提供了好的方法。
3、自主归纳、总结。在尝试、探索、交流的基础上，引导学生自主全面综合，系统概括，这样的效果比老师唱独角戏要好的多，促进了学生对知识的巩固、拓展和迁移，从而使知识有效地纳入学生已有知识结构中去。
四、巧设开放练习，激励学生自主提高。
以往的教学，我们曾给学生这样一个误区：题目中有适量的条件、唯一的答案、相对程式化的数量关系等，我们的学生正是在这样一种反复训练中学习数学，并逐步形成思维的定势，碰到有多余条件或不同种解答时，往往不知道从何入手，因此，要多设计一些开放题，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。如：“给你24元钱去买钢笔和圆珠笔，钢笔每支3元，圆珠笔每支2元，钢笔和圆珠笔各能买多少支？”答案有限但不唯一的；又如“比1/5大，比4/5小的真分数有几个？”答案有无数个。通过开放题的练习，让学生学会常规的解题方法之外，还要让学生学会多方位、多角度地解决问题，并从中发现最有效的解决问题的方法，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。
五、改变评价方式，促进自主完善与发展。
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。《新课标》指出：“教师对儿童的评价应尽量从正面加以引导，肯定他们知道了什么、掌握了什么。对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合。对学生学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈。作业分析、操作、实践活动等多种形式。”因此在课堂上对学生评价时，多用激励性的语言来诱发学生积极思考，少用“对”与“不对”等笼统的语言来评价学生，应尽量多用“说得很好，还有别的发现吗？”“还能说得更具体吗？”“还有别的发现吗？”……在课堂中老师的语言多一些探讨语气，让学生觉得老师真正在和自己讨论问题，当学生敢问、敢想、敢说的时候，我们的目的也就达到了。
总之，新课程倡导“让不同的学生在数学上都有不同发展”，教师应从学生的生活经验和已有知识出发，真正把学生当作学习的主人，一个发展中的人，创设有价值、适合学生发展的数学学习过程，让学生想学、乐学、会学，主动发展。当我们的学生真正“不用教”的时候，我们的教学目的也就达到了。
(三台县建平镇中心小学 何先勇)
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