小学科学教学如何融入生活
当今的科学教学已不是简单地带领学生上一节科学课，而是要引领他们从课堂中走出去，深入生活，让他们有更多动手、动脑的时间、空间。科学课外拓展活动给学生提供了一个验证自己假设，开展科学研究的平台。但是在实际教学中，科学课外拓展活动很多时候教师只布置不反馈，导致学生把课外探究作业不当一回事，所谓的科学拓展活动只是流于形式，成效甚微。那么如何才能让学生像课内一样认真地对待课外拓展活动，把我们的科学探究活动融入生活、深入下去呢？
一、科学课外拓展“精选内容”是“关键”。
科学课外拓展活动的内容来自于科学课本或者课堂生成，每堂课上学生都会提出很多的问题，这些问题都适合学生进行课外拓展吗？答案毫无疑问是否定的，一则学生没有大量的精力，二则有些问题太大、太难或者与教材内容没有联系。因此，精选课外拓展的内容是至关重要的，正所谓选题要“小而精”又要是学生感兴趣的，难度适中的。让学生在活动中灵活运用已学知识解决有关问题，反过来又可深刻理解学科知识，实实在在地以活动激兴趣、练技能、促思维、求发展，使二者的互补有度，相得益彰。例如：在《马铃薯在液体中的沉浮》一课中,要求学生用食盐调制一杯能使马铃薯上浮的液体，小组先讨论调制的方法，然后开展实验发现一定量的食盐能使马铃薯浮起来。为此，学生自然联想到我们生活中其他的物质能不能使马铃薯浮起来，他们提出的猜想很多：有白糖、味精、鸡精等。但是课堂时间有限，这些猜想只能作为拓展活动让学生课后验证。那是不是每一个猜想都让学生去做呢？经过筛选考虑，我只让学生做了白糖能否使马铃薯上浮的实验，一则有趣的小实验能激发学生的积极性和探究热情，还可以巩固课堂实验操作的方法；二则可以为下一课《探索马铃薯沉浮的原因》中钩码在清水、浓盐水、浓糖水、酒精等不同液体的沉浮提供一个知识铺垫，让学生认识到食盐比白糖更容易使物体上浮。
二、科学课外拓展“方法指导”是“保证”。
小学生接触科学的时间并不长，还不能独立地开展科学研究。科学探究内容的选择以及探究方法的使用都需要教师进行精心指导。在探究活动初，教师可以指导学生制定具体可行的计划，选择适当的研究方法，为学生在开始的观察、探究中搭好框架，引导他们学会观察、比较。在探究活动中，教师可以指导学生学习一些科学研究的手段帮助研究，例如：阅读书籍、网络搜索、调查问卷等，等学生掌握了一定的方法和技能后再逐步放手。在探究活动后，教师要指导学生如何搜集数据，如何对数据进行分析整理。可以说学生开展的每一项拓展活动都要付出大量的时间、心血，当然还会碰到一系列的困难，很多学生面对困难会知难而退，导致研究完成一半就半途而废，相当可惜，对学生的打击也很大，自信心受挫。此时科学教师的指导对学生来说就如雪中送炭，可以帮助学生突破研究的瓶颈，它给学生提出了解决问题的对策，指明了研究的方向。例如：课堂上学了对比实验后，学生对不同的植物吸收甲醛的能力是否不同产生了兴趣，进行了《不同植物对甲醛吸收能力的研究》，在研究的过程中遇到了不少问题：怎样获得甲醛？怎样开展对比实验？多次实验、多次失败后我们决定把毛巾放到新买的家具里获得甲醛，为了对比实验的公平，我们把三条沾有甲醛的相同毛巾同时放入三盆植物内，并且用塑料袋封好。之后，又遇到问题--怎样测量甲醛的浓度呢？我们去超市、化工用品店都没有合适的测量工具，正当学生犯愁时，我建议学生网上查测量甲醛的办法，并且可以借助淘宝购买，后来学生顺利在淘宝网上买到了甲醛自测盒，价格便宜，测量方便，顺利开展了实验。学生不仅学到科学研究的方法，更体会了科学研究的精神。
三、科学课外拓展“反馈评价”是“动力”。
在我们平时的教学工作中不难看到这样的现象，教师会给学生布置课外拓展活动，但是布置以后对学生的后续探究活动就不闻不问了，出现了只布置无反馈的现象。教师的不过问，久而久之让学生对老师布置的课外拓展活动不再重视，所谓的课外拓展就成了一句空话。为了避免这一局面，科学教师要注重对课外拓展活动的反馈评价，在平时的课堂上，可以抽出一两分钟的时间，问一问学生课外拓展活动的情况，碰到了什么困难？发现了什么现象？得出了什么结论？短短的一两句话起了重大作用。首先，表示教师始终在关注课外拓展活动，引起学生对活动的重视；其次，可以帮助学生解决一些研究中的困难，引导学生持续研究；再次，对于科学拓展活动的评价既有教师的评价也有学生互评，这些评价是对学生研究活动的肯定，激发了他们研究的积极性。
四、科学课外拓展“家长支持”是“补充”。
科学课外拓展活动取得家长的支持可以提升学生研究的内部动机，给学生的课外研究提供坚实的后盾，学生在课外研究时，从研究材料到研究的开展都需要家长支持配合。例如：《面包发霉了》一课让学生研究面包发霉是否与“水分”和“温度”有关，学生需要与家长一起准备面包，在做对比实验的过程中，学生要和家长说明自己在开展实验，实验组和对照组的面包不能扔掉，保证实验的顺利开展。为了更好地开展科学课外拓展活动，学生还可以在家长的支持下在家里开辟一个地方，建立一个自己的“家庭实验室”，把家里的废旧材料收集起来或者经过改装代替课堂上的实验仪器。这样既方便易行，又能变废为宝，同时又不受时间的限制，何乐而不为呢？让家长也参与进来，家校合作，才能真正让科学教育落到实处。
有效的科学课外拓展活动，将课本知识与自己的生活联系起来，培养了学生的创新思维、创新能力，提升了他们的科学素养，使他们体会到了科技的魅力与神奇，那么，必然学生探索的兴趣也将越来越浓厚。
（三台县刘营镇安宁中心小学校 银登琼）
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