如何让课堂充满灵性
新课程下的语文课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，是师生共创奇迹，探索世界的窗口……总之，我们的课堂是动的，是活的，是情景化的，是富有个性的，是拥有灵性的。
怎样才能真正使我们的语文课堂充满个性与灵性呢？在平时的语文教学中，我不断实践，不断反思，深刻体会到以下几点：
1、让课堂成为互动交流的展示台
新课标明确指出：有效的学习不能简单模仿记忆，应要动手去实践，自主进行探究，通过交流与合作增强学生的参与、自探意识。课堂上，教师只是“组织者”、“引导者”，学生才是学习的主人。课堂的生动，在于学生的生动；课堂的精彩，在于学生的精彩。我们应提供一个实践和展示的平台，让他们能自由表达自己的认识和见解。如在教学《火烧云》时，我是这样处理的：首先让学生自由朗读、感悟，然后交流，在4—6自然段中，你喜欢哪一段？选择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地对自己喜欢的自然段进行研究交流。课堂上，学生的热情很高，理解也很不错，这里我截取了几个学生的发言。
生①：我喜欢第4自然段，我从“一会儿”、“过了两三秒”、“正在……就”这些词语中，知道了火烧云的形状变化快。
生②：我也喜欢第4自然段，我从“天空出现了一匹马,马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸长了，脖子长了，尾巴不见了”这几句话中，知道了火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。
生③：我喜欢第6自然段，我从“跟庙门前的狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把想象和现实联系起来。
生④：我从4、6自然段中学到了多音字：“模糊”和“一模一样”，了解到火烧云形状变化多，速度快。
生⑤：我看出，作者很喜欢火烧云，在看的时候很开心。
以自主学习为主，给了学生选择的权利，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新课标中倡导的学生是学习的主人；以自主学习为主，真正做到了珍视学生独特的感受、体验和理解，体验的同时，又发展了思维的空间，飞扬了学生个性。
2、教材，不断生成新的课程资源
教师在教学中应该努力地挖掘教材中的创新点，不断生成新的课程资源，培养学生的创新能力，让课堂充满灵性。还是以《火烧云》为例：在学生感情朗读火烧云变化之后，各小组讨论研究：这三节在写法上有什么相同点？然后各组派代表课堂交流。最后教师总结：“通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中颜色多和快速而神奇的形状变化。对此，你有什么想法呢？”学生们有的说很惊讶，有的说心情愉悦，这时，教师又不失时机地引导：“见到如此神奇的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然真可谓一位巧夺天工的魔术师啊！谁愿意读读你喜欢的自然段？把你的感受通过朗读表达出来。”通过赏读后，学生的情感得到了升华。然后教师再顺势引导学生想象：你认为火烧云还有可能会变成什么？一石激起千层浪，有的说会变成小绵羊，也有的说变成花、草、树、石……说到这儿再进一步引导迁移，火烧云形状变化这么多，你能用恰当的词语概括出火烧云这一形状变化吗？“变化多端”、“变化莫测”、“千变万化”、“绚丽多姿”、“千姿百态”、“瞬息万变”、“万紫千红”等许多词语从学生的心理、口里蹦了出来。因为有了对课文的深刻理解，教室里立刻绽开串串词语花。这样不仅拓展了课文内容，而且让学生积累了词汇。但教师不应该只满足于此，我又提出：“你想了解火烧云形成的时间、地点以及火烧云形成的条件吗？”同学们一个个兴趣盎然，自己主动找资料，上网查询……第二天，一份份由生生合作的文字资料、一张张画片在班上展示、交流。就这样，一篇简短的《火烧云》由于教师巧妙地用活了教材，不但使学生感知了大自然的奥妙，又激活了学生的自主性，拓展了学生的思维。
毋庸置疑，学生创新意识的培养离不开老师的创造能力的发挥，如果课堂只是“老北京的述说”，那么讲台下只会是死海一片。而对教材的取舍与补充也是教师创造力的一种体现。语文教材作为一种“静止”的资源，只有在师生共同的创造下，才能为之输入新鲜的、流动的血液。
3、感悟，激活学生的创新意识
爱因斯坦说：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着社会的进步，并把知识进化为源泉，只有把知识精加工，然后加以想象、感悟，才能发挥自己的创新意识。而品读、思维是感悟的源泉。还是以《火烧云》为例，理解内容后，启发学生在脑中浮现画面，展开想象，并鼓励学生把想象到的画面画下来。这样一来，不但给学生打开了语文学习的空间，还开拓了学习的视野，体现了叶圣陶先生说的“课文无非是例子”的教学理念，引导学生在更广阔的领域学习探索，进行了多元感悟。在不断的实践中，我深深感到：教学中适时适地地注意引导学生多元化的感悟，可以极大限度地激发学生展开想象，给他们的思维插上翅膀。
总之，“基于学生发展，关心学生发展，为了学生发展”是新课程的核心理念，在语文课堂教学中，只有不断增强学生的自主意识，培养学生的创新能力，才能使语文教学真正落到实处，才能使我们的语文课堂充满生命的灵性。
（三台县建中乡中心小学校 杨红梅）
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