走进高中教育的新时代 ——新课程、新高考实施的愿景和现实

马鞍山市第二中学校长郭惠宇

2014年，国务院发布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，确定自2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代化教育考试招生制度。

随着《实施意见》的发布，我们迎来了高中教育的新时代。“新高考”究竟“新”在哪儿？“新高考”会带来哪些新挑战，哪些变化？7月1日，马鞍山市第二中学校长郭惠宇以“新课程、新高考实施的愿景与现实”与我们分享了他和二中教师团队的研究成果。

新高考的愿景

“新高考”是高中育人模式的重构，即重构落实立德树人要求的思想体系，基于核心素养的培养体系，尊重学生选择权的课程体系和激励学生个性特长发展的评价体系，其基本形式是走班教学。

高考改革，在科目上，高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和学生自主选择考试科目成绩构成，在理化生政史地科目中，学生依据个人优势自主选考。紧跟高考改革，高校招生也将发生改变：对于高校来说，录取不分批次，实行专业招生，录取学生的成绩标准，从以往的单纯看一次高考成绩，变成了依据三门学科高考成绩，同时依据自选学科的学业水平考试成绩，这有利于将专业需要和学生的个人优势有效对接起来。同时，对于高校来说，录取还要参考学生综合素质测试成绩。这正是当下诸多高校自主招生的三位一体录取模式。概括来说，高招的未来模式是分类考试、综合评价、多元录取。

为了适应高考改革，高中学校的课程也必将变革，即按照必修课程、选修1和选修2三部分组成。必修课程是共同基础，按照国家要求统一设置，全修全考；选修1满足个人需求和升学考试的要求，按照国家要求设置，满足专业倾向和个性发展需要，学生选修选考；选修2包括国家设置的拓展、提高性课程和校本课程，学而不考或学而备考或学而助考。三大课程体系共同促进学生全面而有个性的发展，促进学生核心素养的形成和发展。

简而言之，高考改革有十大亮点：1、试点文理不分科，外语一年多考，取最好成绩。2、增加使用全国统一命题试卷省份，将促进科学设计命题内容，增强基础性、综合性内容；改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告；加强国家考试机构、题库和外语测评体系建设。3、大幅减少、严格控制考试加分项目。4、高中学业水平考试覆盖所有科目。5、综合素质评价作为高考招生录取参考。6、上海、浙江综合改革率先试点。7、自主招生调整到高考后进行。8、提高中西部地区和人口大省高考录取率。9、增加农村学生上重点高校人数。10、加快推进高职院校分类考试。

前置性的思考

第一、高考改革的根本性任务是立德树人。无论是走班教学的形式、课程的选择性、综合素质的评价、德育的新要求，立德树人始终是改革的出发点和归宿点，是统领课程改革的灵魂。高考改革为“立德树人”的落实提供强有力的保障，扫除最大障碍，发挥最强牵引力。

第二、改革的中心是学生。选择权和多样性有利于选人之长；丰富多样、灵活的课程体系有利于培养学生的自适应；柔性培养体系，为学生个性化定制。高考学科与大学专业选择关联度更加紧密，必将推动高中教育的系统改变，促进学生个性成长和高中学校办出特色。

第三、高中综合改革对高中教育产生重要和深远影响。高中教育既是九年义务教育的延续，又是学生从少年走向青年、从学校走向社会的过渡时期，既有社会工具性价值，更有促进学生成长的根本价值，高中教育是特殊的基础教育阶段，有其自身独特价值。改革将极大地解放高中教育，凸显其内在的价值。

变革中的挑战

高考改革本质是落实立德树人的育人宗旨，回归教育育人的本源；推进中国学生发展核心素养的落地，发展素质教育；促进每位学生主动健康地发展；促进学生全面而有个性地发展。

现实挑战则包括育人模式的变革到深度变革。在教学组织形式：从“整齐划一”走向“个性多元”，对于大规模学校必然施行分层分类走班教学——怎么分班，怎样分层，课程如何落实、课时如何安排、对学校的教学组织管理提出严峻的挑战。管理模式上，师资如何调配、学生如何管理、教室如何分配也是必须解决的难题；评价方式上，教学质量如何监控、学业水平的评价、教师教学业绩的评价也是个很大的挑战。

如何适应改革的需要，我们需要提升关键能力：要提供丰富的育人课程，保障学生的选择权，培养学生全面而有个性发展；要研究基于学科核心素养的单元教学的落实，培育学生创新精神。关键的方法在于，推行生涯规划指导\导师制，提高学生选择能力；提升选课排课、教学自组织和管理能力、硬件条件，保障学生选课走班等；探究教和学方式的迭代优化，尝试探究式、讨论式、社会实践、智慧教学、STEAM教学方式。

□余萍黄莹整理

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