手中有“戒尺” 心里有关爱 听柳州市教师家长专业人士谈教育惩戒规则
学生正在认真上课
11月22日，教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《惩戒规则》），以立法的方式规范教师惩戒权的行使，明确惩戒过程中的禁止情形、教师权责，给广大教师一份周详的“惩戒操作指南”。
“众望所归！教师们终于有了一份正面参考的教育教学依据了。”“规劝+管制+适当惩罚才是教育惩戒应有的样子。”“惩罚手段过重会不会伤害孩子的自尊心。”……一时间，教育惩戒这一话题引起广泛热议。连日来，记者采访了柳州市多位教师、家长以及专业人士，听听他们对《惩戒规则》的看法。
规矩要立 鼓励当有
《惩戒规则》明确，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权，教师实施教育惩戒应当遵循育人为本、合法合规、过罚适当、保障安全的原则。根据学生违规违纪情况，《惩戒规则》将教育惩戒权分为一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒三类，比如一般惩戒包括点名批评、责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨、不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省等。
“《惩戒规则》的出台，对于老师来说是一个振奋人心的消息。”市弯塘小学教育集团党总支书记黄珺说，受“快乐教育”“人性教育”等教学理念的影响，很多人都“一头热”地觉得惩戒不是教育孩子的好方式，但是我们老一辈人哪个不是受教训长大？甚至还有“鞭下出孝子”的说法。
黄珺认为，“无规矩，不成方圆”，不惩戒孩子，他们会认为自己是“霸王”，有恃无恐。像现在校园内出现的欺凌同学、逃学、甚至偷盗等行为，就是管束不到位，或者老师不敢管造成的。因此，再不立规矩，这些孩子后半辈子可能会蹲监狱。这些完全接受外国教育方式带来的“阵痛”也恰恰说明了回归、借鉴传统教育的重要性与必要性，只有中国特色教育方式才能适应、解决发展过程中遇到的教育难题。
对于黄珺的说法，家长覃燕妮却有不同的看法，受历史、家庭等客观影响，中国新生力量基本都是独生子女、父母的掌上明珠。仅说接送孩子这一个现象，家长哪个不是全程准点护送，要拿以前“放养式”管理去比较，不符合发展规律，而且现在大部分家长都把孩子捧在手心，哪里受得了别人打骂自己的孩子。
覃燕妮告诉记者，她教育小孩更倾向鼓励式教育，因为受中国传统教育影响，人们表达爱都很含蓄，因此小孩成长过程中不经常得到父母的鼓励，这对孩子来说也许是种遗憾。覃燕妮不希望“表扬”在家庭中缺失，在学校里也消失得无影无踪，“其实鼓励式教育，同样能帮助孩子发现问题、纠正错误，做更好的自己，而不是整天盯着自己的缺点，羡慕‘别人家的孩子’。”
惩戒有度 管教有方
家住柳南区航北路的王欢是两个小孩的家长，长子今年12岁，由于自控能力不足，常会出现课堂上讲小话、不按时完成作业等情况，在学校是老师关注的“重点对象”，这让王欢操碎了心。当她得知《惩戒规则》出台时虽表示支持与理解，但也不免担心老师的惩戒是否导致孩子厌学。她表示，每个孩子的性格特点都不同，有些比较内向，有些比较开朗，惩戒孩子的度很难把控，谁又该负起监管老师的责任？
市第一职业技术学校校长覃海波表示，新事物的出台，引起家长不适与担忧实属正常。根据惩戒规则内容，可以了解到虽然惩戒明确了一些做法，给予老师惩戒的权利，但是惩戒的权利并无边界，如“适当增加运动要求”“应根据学生性别、年龄、个性等特点选择适当惩戒”“教师对学生实施惩戒措施后，应当视情况以适当方式告知学生父母或者其他监护人”等，这些都是给惩戒下了明确的定义，画好了“活动区域”，因此老师的惩戒权利是放入笼子里的狮子。
覃海波认为，惩戒只是教育孩子的手段，并不是目的，要保护孩子健康成长的方式方法还有很多，比如学校可以继续细化相关规定，邀请老师、家长共同参与规则的制定，制定出符合学校实际、便于操作落实又能让孩子快乐成长的规则等。（下转三版）
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