立足课改 创新路径 莘县明天学校初中部“新学习”理念初探

□聊城日报全媒体记者张英东通讯员陈瑜亮

教学改革主阵地在课堂。打造智慧、简约、高效的课堂，要充分论证“教”与“学”的辩证关系，探索出一条新路径。

2017年2月起，莘县明天学校初中部（以下简称“明天初中”）提出了以“新学习”为核心的教育新理念。学校以探索学生学习的新方式为研究主题，经过三年多的探索与实践，对“新学习”核心概念的内涵、实施途径、策略、管理等进行了进一步建构。近年来，学校迎来全国20多个省市的几千人进校考察，该校“新学习”理念也随之传遍各地。

以“新学习”为核心重构课堂，筑牢根基

“‘新学习’是适应信息化新时代教育需要，旨在提高学生现代学力。”莘县明天学校校长秦洪生说，学校积极应用信息技术的一系列现代学法所综合的具有自主性、合作性、探究性和泛在性等特征的新学习方式，旨在让学生学会学习、学会合作、学会表达，适应未来社会发展的需求。

构成课堂的要素主要有教师、学生、学习资源、教育技术四种。基于对课堂矛盾关系的解构与定位，明天初中确立了课堂教学的两种课型实践操作模型——A课与B课。

A课，教师提供合适学材、学法，让学生充分自学、自问、自测、自评、自结，教师重在了解学情、发现问题并培优补差，实施一对一精准辅导；B课，教师根据学情进行二次精备，组织与指导学生合作探究，展示、讨论、阐释，协作解决问题，对学生仍存在的问题或困惑教师精讲点拨，共同达成学习目标。

学材研发提供最优化的学习资源

学材，是明天初中“新学习”变革中最为艰难、最为关键、研究历程最长的环节。

在反复研讨、实践的基础上，学校提出“教材是最好的资源”的口号，使教材转变成学材，为学生提供最优化的学习资源。同时，该校立足于单元整体设计开发学习资源，确保新课标扎实高效落地。

单元整体设计的内容包括单元学习目标、重难点，单元学习大任务，单元评价学习材料等，确保单元整体“学习目标——学习活动（学习任务）——学习评价”三位一体化。

智能学具适应性研发提供技术支撑

“新学习”是在现代教育技术与学科教育教学深度融合的课改背景下提出的，其典型特征是智能化。

2016年10月，该校与上海心通信息技术有限公司签订合同，引进智能化的学习工具——平板电脑“慧学本”，并进行适应“新学习”需求的研发工作。

目前，学校已较好地做到了“全员化、规范化，常态化、实效化”落实，发挥线上与线下学习的不同优势，增强学习的交互性、合作性与探究性，记录丰富的过程数据，最大化地满足“差异”化学习的需求，实现因材施教的升级。

新学具的应用，打破了时空界限，打通了课前、课中、课后的通道，搭建了校内和校外的立交桥，让自主学习、合作学习、探究学习、体验式学习、项目学习、泛在学习、混合式学习成为现实。

新管理为“新学习”保驾护航

“新学习”需要“新管理”，“新管理”保障“新学习”。明天初中逐步完善教学常规管理项目及评价办法、构建新管理体系，以适应新学习稳健发展的需求。

完善“新学习”教学常规的评价制度。学校将“新学习”任务单设计、发送，微课制作质量数量，习学卷子质量数量批阅次数，思维导图的设计与应用，爱学本操作技能（错题重组与推送、同屏、答等），学习小组的应用情况等纳入教学常规常态化管理项目，制定新常规评价办法，从制度层面规范教师的行为。

学校以“学教改研训评”六位一体为抓手，将开展“新学习”系统培训常态化。学校组织教师针对“新学习”智慧课堂A、B课实施过程中存在的问题、困惑，进行微小“草根”课题研究；同时，实行学科组、班级协作组捆绑式评价，推动“新学习”改革健康、可持续发展。

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