回归教育本质 强化教学改革
邹城八中推进教育教学工作高位运行实现跨越发展
点击查看原图点击查看原图点击查看原图点击查看原图本报记者李允靳梦醒黄芳芳本报通讯员孔德彬徐峰于广华邹城市第八中学建于1986年，在孟子故里享有较高声誉，现有287名在职教职工，63个教学班，在校学生3500余人，是济宁市教育局重点联系学校。在全体师生的努力下，学校相继被评为山东省文明单位、省级规范化学校、省级教学示范校、省级依法治校示范校、省级科普教育示范校、省级德育工作先进学校、省级教育科研先进学校、省级体育传统项目学校，教育教学质量走在全市初中前列。
在当前的教育领域，一个学校的改革创新无疑是其发展进步的巨大内驱力。在以往的教学工作中，邹城市第八中学存在的课改步子不大、措施不力，部分教师观念落伍、教法陈旧等问题，都在一定程度上制约了学校教育教学质量的提升，成为了学校发展的瓶颈。为转变这一不利局面，一年来，邹城市第八中学立足教书育人的责任心和使命感，站在学校高位运行、不断前进的高度，以创新的理念推动学校教育教学工作的发展，多措并举，大胆破立，开展了一场轰轰烈烈而又扎实有效的教育教学改革。
管理为先助推教学改革
抓制度建设，夯实改革发展之基。“没有规矩，不成方圆”，严格科学的管理是推动学校创新发展的动力之源，是实行学校和谐发展的坚实根基。为此，学校从健全完善管理制度入手，把学校教学改革的大船引入正确的运行航道。在全面贯彻国家教育方针和上级教育教学管理规范的基础上，该校制定了“建设严明和谐、优质秀美的质量强校、齐鲁名校”的发展规划目标，明确了“抓过程细节、求落实实效”的工作要求，完善了《教职工师德纪律、业务工作标准规范及考核办法》、《教师业务考核管理办法》、《班主任工作管理考核细则》、《学生品学行为规范与教育管理办法》等工作管理制度，建立了教职工“五个好”标准、“六个好”素质、任课教师“十个好”习惯、领导班子“四十八字公约”等目标考核规范，强化了领导成员、学校职员、专职教师和学生的评价管理机制，实现了精细化、效率化管理。更大更好地激发了大家自我管理、自我约束、自我促进的内驱力和积极性。
抓干部队伍建设，发挥带头示范作用。榜样的力量是无穷的，邹城市第八中学尤其重视发挥领导干部的带头示范作用。该校要求，学校各层级凡有代课能力的领导一律兼课，每周听课不少于一节，并按时参加教研活动，个人备课、听课记录和教师一样检查，成绩同时评议。同时，学校明确了各年级分管领导第一责任人的教学管理任务，把常规落实、课堂改革、师生考评等教学活动做为主线工作抓细抓实，务实高效。另外，学校还积极发挥各学科备课组长具体责任人的教学作用和地位，使其真正成为教学活动的组织者、课堂改革的带动者、讲义教案的把关者、教学质量的促进者。由于班主任在教学和管理上的特殊作用，该校还注重发挥班主任直接责任人的教学组织和促进作用，使班主任真正成为班级任课教师的协调者、学生参与的引领者、各科教学活动的促进者。
抓教师队伍建设，提升教学改革执行力。八中大力优化师德师风，要求教师做到师德素质好、言行纪律好、实干精神好、业务水平好、工作实绩好，争做有责任、有思想、有创新、有实绩，德教双馨、为人师表的优秀教育工作者。强化教师教育教学思想的转变。明确树立新的教育观、教师观和学生观，切实转变师生角色和教学方式。该校要求，每一位老师都要充分认识到：教育的目的是促进人、发展人，让学生学会生活、学会做人、学会求知、学会审美。学生才是教学的主体，只有学生才能反映出教学的成果。因此，教师要变主导者、传授者、灌输者为引导者、组织者、释疑者；学生要变被动者、接受者、服从者为主动者、合作者、达成者。在这些要求的贯彻实施下，该校切实消除了以师为本、以讲为主、以本为据的课堂教学旧习，教学模式迅速转变为以生为本、为学为主、以练为线的新型课堂教学方式。学校多次组织全体教师到教改名校听课学习，通过开展“人人上好课改优质课，层层评选教学能手”活动，在思想上、业务上为教学改革的顺利推进夯实了基础。
质量为基建设高效课堂
实行学生合理分组。走进邹城市第八中学的课堂，学生八人一组，对面而坐。学生按兴趣特长均担任一学科组长，并设总组长一名；学习程度不同的同学结成互助对子，通过共学互助，实现优等生自尊、中等生自强、薄弱生自信的团队合力，争取团体的共同进步。每个班内设立标兵小组和先进小组循环奖牌，小组内对每个成员进行星级评定，班主任组织任课教师和各组组长每周一次评议激励。
科学编写“教学案”。为了编好符合高效课堂要求、突出学校教学特色的教学案，该校各学科备课组按照学校的统一标准，采取分工编、集体研、组长审、领导阅的办法，在课前周密准备、下足功夫、集思广益、精益求精，实现了分工合作、成果共享。教学案分为目标引领、自学指导、合作探究、巩固提升四个主要栏目，在使用过程中既是教案，也是学案；既能老师用，也供学生学；既是课程实施的路线图，也是高效课堂的总抓手。
重点抓好“三环节”教学：首先利用自主形成环节建构知识体系（约10分钟），这个环节由教师导入新课、指导学生理解学习目标，学生带着问题阅读文本、完成预习，小组合作解决预习问题；然后是合作探究环节，目的是淬炼学习能力（约25—30分钟），围绕教学的重点、难点各组学生讨论交流、自主展示，教师适时点拨，引导探究；最后是巩固提升环节，升华课堂目标（约5—10分钟），这一环节由教师或学生总结概括学习内容，完成巩固练习，展示学习成果。整个课堂通过教师的有效组织，学生的全面参与，由浅入深，层层递进，最终完成学习任务。课堂上师生合作、学生合作，构建起高密度、大容量、多层次的立体教学结构；兵教兵、兵强兵，真正形成了动态的课堂、高效的课堂、精品的课堂，学生成了学习的主人，课堂焕发出了生命的活力，张扬了多彩的个性。
以生为本力促全面发展
该校从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人和提高教育教学质量、推进素质教育出发，扎实推进养成教育，培养学生的爱国主义情怀，夯实学生良好的行为习惯、学习习惯、安全习惯。
着力抓好“四条主线”。首先，该校抓住以班主任为核心的养成教育的“骨干线”。要求每名班主任要做到脑勤、嘴勤、腿勤、手勤和抓细、抓实、抓活，树立良好师表作用和旗帜作用，寓教育于活动之中，开展扎实有效、符合学生心理特点的教育工作，力促每个学生进步。其次，该校重视以任课教师为核心的养成教育“辐射线”，要求每一名教师都要以优良教风感染学生，以真诚帮教促进学生，以严谨治学发展学生；在管理教育学生上要变“无能”为“有为”，特别要对课堂管理真正负起责来；充分利用教材内容适时对学生进行爱国主义、理想前途、传统美德、遵纪守法、科学素养教育，真正成为学生终身不忘的良师益友。
该校还高度重视以家庭教育为核心的养成教育“辅助线”。引导家长在学生教育管理中充分发挥合力作用，学校办好家长学校，提高家教水平。另外，该校还非常重视学生养成教育的“主体线”，高度重视学生的自我教育，让学生组织学生、学生教育学生、学生促进学生，从而培养学生的自我管理和学习的能力。丰富素质教育活动载体。教学改革以来，该校一直坚持开展以“守纪律、讲卫生、爱公物、保安全、促学习，争做品学兼优合格中学生”为主题的先进班级竞赛评比活动，让学生在良好的竞争氛围中展示自己、充实自己、提升自己。学校不断优化校园文化建设，坚持学校无小事、事事关教育的理念，让学生时时处处感染学校良好风气，熏陶学校文化氛围。学校开展了阳光体育活动，举办了体育节、校园“艺术节”，推广新型课间团体操，开展五个一”活动：每天学记一首古诗词、每天攻克一道典型题、每周记一篇观察日记、每周做一件好人好事、每月读一本优秀书籍，以此推进养成教育不断深入发展。
有付出就有收获，邹城八中教学改革的有效实施，使学校教育教学工作焕然一新。全校师生团结合作、互学共进、创先争优的工作和学习氛围越来越浓，教师进一步树立了先进的教育教学理念，实现了教学过程的减量增质、减负增效，以学为本的“三环节”高效课堂模式初步形成，教学成绩进一步提升，得到了社会各界的高度评价。
新学期新气象
激扬生命的高效课堂
青春飞扬———体育节开幕式体操表演
起跑，向着目标飞奔
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