浅谈如何提高小学生的计算能力
汶上县第一实验小学徐梅
《2011版新课标》中有这么一段话：学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。计算是数学教学活动的重要内容之一。在整个小学阶段，四则计算贯穿数学学习的全过程，计算是数学的核心。那么怎么才能提高学生的计算能力？
首先要理解算理，掌握计算方法。教学中，要创造条件，引导学生动手、动脑，实践观察，并主动地去探索，参与法则、公式、定律、性质的推导过程。这样才能理解得深刻，并自觉纳入自己的知识结构中去。例如我在教学9+4时，是这样做的。首先让学生拿出小棒，仍用数小棒的方法找答案。但是，分三个层次来：先让学生自由地数；再同桌两人结合一块数；最后指名上讲台上数。在这一次一次数的过程中，学生出现了分歧，有人不再满足于从1开始数到13，而是直接从9开始接着数10、11、12、13，这种数法很显然比较简单。既然大家都认为这种方法好，那大家都用这种方法数。当学生很得意的时候，接着问：还有没有更好的方法？学生继续琢磨数，老师引导：挪动一根后，凑成了“十”。剩下了3根？不再数了，你知道一共几根？引导理解“凑十法”。把“凑十法”与刚才另外两种方法比较，学生如获珍宝，学会了一种这么好的办法。紧接着，出示了其它9加几的练习，让学生逐一练习。孩子们学得兴趣盎然，出错极少。知其然知其所以然。学生对数学计算知道来龙去脉，才乐于学习，自觉主动地去学习。
在近三十年的教学实践中，我觉得想让学生计算得又对又快，光掌握算理算法还不够，还要突出这3方面的练习：口算、估算和简算。天天口算，计算教学，口算是笔算的基础。近几年来，我根据每天的学习内容适量地进行一定的口算训练，已成为习惯。通过长期坚持，提高了学生的计算能力。加强估算，教学中我让学生说说，现实生活中哪里用了估算？我对学生进行加减乘除法估算进一步指导，分类练习，然后再混合起来练习，使学生人人有较强的估算能力。熟练简算，简算能提高计算的速度，培养学生严谨细致，灵活巧妙的生活习惯。
四年级学习了运算律以后，我是这样做的：分类指导，综合练习。我把题型分了这么几类：运用加法交换结合律的，运用乘法交换结合律的，运用乘法分配律的，运用减法性质的，运用除法性质的，接近整百数需拆数转化的，某项为0或1的等七大类。先一类一类地练，再综合起来练。练完后，再掺在一起练，反复多次，学生出错越来越少，计算速度越来越快。
良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，我要求学生做计算题做到以下三点：一看、二想、三算。看是指看清题目中每个数字及运算符号，想是弄清先算什么，再算什么，有没有简便方法，算是审题后的操作，认真算。计算完成后，还要自觉检验，发现错误及时改正 。
培养良好计算习惯，是一个长期复杂的过程，不是一朝一夕就能完成的。所以要求师生有耐心，有恒心，老师要严格要求，持之以恒，坚持不懈。一旦学生从计算中感受到了成功的喜悦，便会更积极地学习，计算能力则会大大提高。
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